Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1963. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 1.)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Berencz János: Történetiség és korszerűség pedagógia-oktatásunkban

mozzanatai) és a nevelési területek, követelmények (esetünkben: a közösségi nevelés) lényegére, gyökereire, társadalmi összefüggéseire vonatkozóan. E történeti anyag alapján kristályosodik ki a „logikai" és a „történeti" szempont egysége, illetve dialektikája, kölcsönhatása, — ennek alapján vonhatók le szélesebb, megalapozottabb konzekvenciák a mai gyakorlatra nézve is. Egyszóval: talán nem is nehéz e példákból kiolvasni, hogy a „történeti" szempont egyúttal a „logikai" szempont (fogalomalkotás, felosztás, irányzatok) tisztázásához is elvezet és segíti a „gyakorlati' didaktikai, nevelési problémák tisztánlátását, célszerű megoldását is. II. Aligha lehet kétséges, hogy a helyes, marxista értelemben vett aktualizálás — az időszerű, korszerű pedagógiai mozzanatok kidomborítása — neveléstörténeti oktatásunknak egyik lényeges célkitűzése. Ez biztosítja alapvetően a neveléstörténet oktatásának gyakorlatiasságát és eszmei színvonalát, ugyanakkor koncentrációját, szerves összefüggését a pedagógiai elméleti és gyakorlati tanulmányokkal. Az aktualizálás jelentősége nem csökkent azzal, hogy a reform során a neveléstörténet oktatása heti 3 óráról 2 órára csökken. Ellenkezőleg, az aktualitás, mint anyagkiválasztó szempont jelentősége növekszik az óraszám csökkenésével. A következőkben lényegében a neveléstörténet eddigi nagyobb keretei között mozogva vizsgáljuk az aktualizálás kérdéseit, de fejtegetéseink végén utalunk az óraszámcsökkentés által megoldandó problémákra is. Annak ellenére, hogy az aktualizálás a marxista neveléstörténetoktatás egyik központi kérdése, önálló problémaként mégis viszonylag kevéssé került beható megvitatásra, kutatásra. Az utóbbi évek neveléstörténeti vitáin (pl. 1953-ban és 1956-ban, a balatonfüredi Pedagógus Konferencián) eléggé a háttérben maradt az aktualizálás kérdése [91. Az említett körülmény teszi indokolttá, hogy megkíséreljük röviden összefoglalni, miben láthatjuk az aktualizálás legfontosabb ismérveit: Az aktualizálás — nem teljesen azonos egyszerűen a neveléstörténet tényeinek marxista „értékelésével", bár szorosan összefügg vele. Nem jelenthet az aktualizálás valami felszínes, formalista „modernizálás"-t sem; nem jelenti azt, hogy egyszerűen „pozitívnek" vagy „negatívnak" minősítünk egyes neveléstörténeti tényeket. Miben láthatjuk tehát az aktualizálás lényeges ismérveit? Az aktualizálás — a neveléstörténet anyagának marxista értékelése mai, szocialista pedagógiánk szemszögéből. Felbontva meghatározásunk második felét: az értékelésnek ki kell dolgoznia a kapcsolatot mai pedagógiánk gyakorlatával, a gyakorlat jelenlegi állásával és továbbfejlődésünk szükségleteivel —, de egyúttal a pedagógia mai lényeges elvi, tudományos, kutatási problémáival is. 39