Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1963. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 1.)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Berencz János: Történetiség és korszerűség pedagógia-oktatásunkban

sége) — egybevetve a mai differenciált szervezeti formákkal és módszerekkel. Mi az oka, magyarázata a szervezeti és metodikai téren végbemenő későbbi differenciálódási folyamatnak [10]? A babona és a vallás szerepe az ősközösségi nevelésben, az egyes szertartások (pl. avatás) és a világszemlélet problémái. B) A rabszolgatartó társadalom, nevelésével kapcsolatban az alábbi fontos mozzanatok aktualizálása érdemel különös figyelmet: A nevelés osztályj ellegűvé válása (osztálynevelés-osztálynélküli nevelés a kommunista társadalom perspektívájában); Az iskola, mint társadalmi intézmény kialakulása; A spártai nevelés egyoldalúsága, kegyetlensége (nem ok nélkül hivatkozott a XX. századi reakciós nevelés, a fasizmus is, igen dicsérőleg, a spártai nevelésre); Az athéni nevelés sokoldalúsága — egybevetve a szocialista sokoldalú nevelés eszményével; Gyakorlatias, társadalmi szempontok érvényesülése a római nevelésben. C) A feudalizmus tárgyalásakor kiemelhető fontosabb aktualizálási csomópontok: A nevelés osztályj ©Hegének bonyolódása, a rendi nevelés — ennek maradványai a közelmúlt magyar nevelésügyében (ellenforradalmi rendszer) ; A reakciós vallásos világnézet gyermek- és ember nyomorító hatása: a túlvilágra irányuló szemlélet, az önmegtagadás hirdetése, mint a kizsákmányoltak megtévesztése, becsapása, — a „felebaráti szeretet" hamis, a gyakorlatban nem érvényesülő és képmutató jelszava; A tananyag spekulatív-teológiai jellege, egyoldalúsága — szembeállítva az életszerűség, gyakorlatiasság mai jelszavával; A gyermek sajátságait figyelmen kívül hagyó oktatási és nevelési módszerek (verbalizmus, testi fenyíték stb.) —, egybevetve mai módszeres törekvéseinkkel. D) A hanyatló feudalizmus, a renaissance-kor oktatásakor főképp a következő aktualizálási lehetőségek érdemelnek különös figyelmet: A tananyag életszerűsége, sokoldalúsága és korszerűsítése érdekében ekkor történik meg az első lényeges lépés; Törekvések a gyermek megismerésére és helyes megértésére, a humánus bánásmódra a gyermekkel szemben; Haladó didaktikai törekvések a gyakorlatiasságra, szemléletesség re, aktivizálásra — főleg Rabelais-nál és Montaigne-nél [11]; A munkára nevelés, mint az egyetemes embernevelés lényeges öszszetevője, megjelenik a korai utópisták (Morus) elképzeléseiben; E) A kapitalista korszak neveléstörténetében emeljük ki a következő aktualizálási csomópontokat: A polgárság és a 4. rend, a munkásosztály művelődési igényeinek, 41