Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1963. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 1.)

I. Tanulmányok az oktatás és nevelés kérdéseiről - Dr. Berencz János: A szocialista esztétikai nevelésről

IV. A szocialista esztétikai nevelés eredményes megvalósítása megfelelő 'tárgyi és személyi feltételeket kíván. Ahhoz, hogy pontosan megállapítsük esztétikai nevelésünk jelenlegi helyzetét, ezeket az adottságokat minél pontosabban ismernünk kell. Különösen fontos az adatfeltárás a következő területeken: a) Milyen a szaktanár-ellátottság az esztétikai nevelést legközvetlenebbül érintő művészeti tantárgyakban? Mennyire sokoldalú és mély a művészeti tárgyakat oktató nevelők esztétikai képzettsége, műveltsége? (Pl. az irodalomtanárok mennyire tájékozottak a képzőművészet és a zene alapvető esztétikai problémáiban és viszont.) Milyen fokú a nem művészeti tárgyakat oktató nevelők esztétikai műveltsége, menynyiben felel meg az általánosan művelő iskolában rájuk háruló feladatoknak? b) Mennyiben szükségesek — az előző tényfeltárás alapján — változtatások pedagógusképzésünkben, a leendő nevelők esztétikai kultúrájának sokoldalúbbá, korszerűbbé tétele érdekében? Mit tehet a pedagógus-továbbképzés a nevelők esztétikai műveltségének kellő színvonalra rmelése érdekében? c) Kielégítően — a korszerű társadalmi és nevelési követelményeknek, feltételeknek megfelelően — biztosítja-e a tanterv és a Nevelési Terv az esztétikai nevelést? Helyeselhető-e a jelenlegi „kötelező", a művészeti tárgyakban folyó esztétikai nevelés és a fakultatív foglalkozásokon (pl. szakkörökön) történő esztétikai nevelés viszonya, aránya? Megfelelő mértékben differenciálnak-e jelenlegi tanterveink a tanulók sajátos képességei, hajlamai szerint — megfelelnek-e az egyénítés pszichológiai és pedagógiai elvének? d) Megfelelően érvényesülnek-e a gyakorlatban a szocialista esztétikai nevelés általános és speciális metodikai elvei? (PL az aktivitás elve; a szükséges arány és harmónia az esztétikai nevelés egyes területei között; szerves kapcsolat a nevelés többi területével.) Megvannak-e iskoláinkban a korszerű esztétikai neveléshez szükséges tárgyi feltételek, felszerelés? (Pl. filmvetítő berendezés, magnetofon, korszerű szemléltető anyagok, a szükséges esztétikai és pedagógiai művek stb.) d) Milyen módszeres eljárásokat alkalmaznak az esztétikai nevelés gyakorlatában — a tudatosságnak, tervszerűségnek milyen fokán? Érvényesülnek-e az esztétikai nevelés folyamán a szükséges pszichikai előfeltételek (pl. hangulati, érzelmi előkészítés; az érdöklődés 'és aktivitás felkeltése, ébrentartása) és következmények — főleg az esztétikum pozitív érzelmi, serkentő hatása? e) Milyen eredmények és fogyatékosságok mutatkoznak az esztétikai ismeretek, jártasságok, készségek, az ízlés terén? Milyen irányú, mennyire széleskörű és mély a tanulók iskolán kívüli esztétikai érdeklődése, tevékenysége [22]?