Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Tanulmányok a szláv filológia köréből. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Balga Irina: A játékos szituációk szerepe az orosz nyelv tanításában /magyar nyelvű iskolákban/

Волгоград и т.д. За каждое название команда получает очки. Выигрывает команда, набравшая больше очков. "Экскурсоводы" Учитель раздает каждой команде одинаковые комплекты открыток (по пять-шесть штук) с изображением различных городов (лучше России). Ученики, получившие открытки, за определенное время (не больше пяти минут) составляют короткий рассказ о городе, который изображен на открытке. Тот, кто первым закончил свой рассказ, как Экскурсовод читает его классу. Учащиеся из других команд, писавшие об этом же городе, дополняют рассказ первого "экскурсовода." За каждое добавление команда получает три-пять очков. Выигрывает команда, набравшая больше очков. По способу проведения игры могут быть устными, письменными, индивидуальными, групповыми. Игр, сгруппированных по цели их использования очень и очень много. Они различны по трудности, но их можно использовать при всех видах обучения русскому языку. В зависимости от учителя, состава класса, возраста детей, уровня знаний играми можно пользоваться поразному. Конечно же, школьники должны усвоить в первую очередь обязательный материал, но игровая форма, языковая игра, являющаяся результативным, занимательным способом, помогают при изучении многих тем и дополняют их. Подвижные словесные игры можно использовать на внеклассных занятиях. Как видно из примеров игры можно использовать для отработки произношения, фонетики, усвоения лексического, грамматического материала, для обучения переводу, для отработки техники чтения, пересказа, для расширения страноведческих знаний. С такой же целью можно использовать пословицы, поговорки, загадки, считалки, скороговорки, перевертыши, стихи и песни.« 16