Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1996-1997. Tanulmányok a magyar nyelv, az irodalom köréből. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 23)

F. Dornbach Mária: Tanórák jellegzetes epizódjainak vizsgálata

ányzó információ (® kiegészítés) - vagy 3. b) az abban (Bj-ben) meglévőnek a —>• pontosítása (mindkét eset B

2-höz vezet). Az értékelés (C) az A ág sorrendjében halad; először 1. a relevancia szempontjait mérlegeli, majd 2. a terjedelem következik, végül pedig 3. a mulasztás okára referál. Mindemellett 4. +/-moralizál, 5. +/-nyugtáz, valamint 6. +/-szankcionál. Ha az indok elfogadható, akkor még azt is el kell dönteni, hogy az 3. a) morálisan is elfogadható vagy 3. b©csak formálisan fogadható el. Ez utóbbi esetben van a legtöbb esélye a diáknak tanára moralizálására. Ezután a tanár mindig 5. nyugtázza az elhangzottakat és C/6. (azaz a +/-szankció) majd csak ezután következik. Az értékelő ág minden esetben ezzel zárul. V. A háromágú alapszekvencia mintázatai Most nézzük meg azt, mire referálnak a fentiekből a II. epizód egyes dialógusai (vagyis a fenti válaszelemekből melyik dialógus melyiket tartalmazza) ! A (3) A/l.-nek iskolapéldája: teljesen szabályos háromlépcsős szekvencia. B azonban nem releváns, vagyis ebben az osztályban nem számít mulasztásnak az, ha a leckét ceruzával írják meg. (Laci tehát túlbuzgó, némi túlzással azt is mondhatnánk, hogy stréber.) (3) A Tanár: - Laci ? B Laci: - Én meg ceruzával írtam, mert nem találtam a tollamat. C Tanár: - Csüccs! (1) látszólag csak a mulasztás részleges voltát illusztrálja: A

2 -» tudakolódás

2 a Bi ~> válaszi pontosítását kéri. Aj Tanár: -... Gergő, mi a gondod? Bi Gergő: - Én az utol., a negyedik mondatot nem értettem jól. A

2 Tanár: - Csak a negyediket? B

2 Gergő: - Csak a negyediket. C Tanár: - Üljél le! Ha viszont végignézzük az epizód összes szekvenciáját, rá kell jönnünk, hogy nemcsak erről van szó. A háttérben ugyanis működik egy világos játékszabályokat tartalmazó konszenzus, s ez egyértelművé teszi, hogy ebben az osztályban magyarórán nem kötelező tökéletesnek lenni. Természetes attitűd az, ha valaki nincs még a tudásnak maximális birtokában. Szabad „nem érteni" valamit. Ám az órából az is kiderül, hogy a szabályok valóban világosak, a tanár pedig következetes, ezért azok nem szolgálnak a hanyagság fedezékéül, (l)-ben A

2 szerepe tehát az, hogy a pontosítással egyben tisztázza: mulasztás a konszenzus értelmében nem történt.