Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1991. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 20)
Kis-Tóth Lajos: A mikrotanításról
17 Értékelőlap a magyarázat készségének értékeléséhez (Falus Iván és munkatársai) Példa bemutatása Tanulók által közölt példák Szemléltetés Ismétlés Következetlenség Nem megfelelő szavak bemutatása A demontrációs készség értékelésére az alábbi értékelőlapot dolgoztuk ki: Mikroórák tervezése, megtartása, értékelése Mikrotanítási kísérleteink fő jellemzője volt, hogy szakra (kémia) orientált. A fejlesztés mindig valamilyen tantárgyi témán keresztül valósult meg, melyet a kísérlet vezetői határoztak meg. Minden hallgató (csoportonként) azonos témában tervezte meg mikroóráját, egymástól függetlenül. Ebből fakadóan igen jól hasznosítható volt a megoldások sokszínűsége. Szakirodalmak felhívják a figyelmet arra, hogy szükséges a mikroórák tervezési készségeinek kialakítása. Saját tapasztalatunk szerint ezt a tanárképzés gyakorlatában a fejlesztést megelőzően a tantárgypedagágiai órákon kell elvégezni, illetve szerencsés, ha különböző tervezési lapokkal próbálunk segítséget nyújtani. Esetünkben a kémiai kísérletek megtervezéséhez laboratóriumot is szükséges volt biztosítani. A mikroórák szervezésével kapcsalatbab központi kérdésként vetődik fel, hogy kik legyenek a résztvevők: gyerekek vagy csoporttársak. Falus Iván (1986., 43. oldal) szerint a csoporttársak tanítását csak mint szükségmegoldás fogadhatjuk el. Azonban a
