Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1991. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 20)

Kis-Tóth Lajos: A mikrotanításról

18 gyerekek résztvételének megszervezése rendkívül sok problémát vetett fel. A módszer kiterjesztésével a nagy hallgatói létszám szinte lehetetlenné teszi gyerekek jelenlétét. Kutatásunk sarán az esetek nagy részélxm a mikroóra hallgatótársak előtt történt. A mikroórák értékelésénél értékelőlapokat használtunk. A visszacsatolás folyamatában igen lényeges szerepet kap az elkészült videofelvétel, az önértékelés, a csoporttársak véleménye. A vezetőtanár gondoskodik ezek szintéziséről. MIKROTANÍTÁSOK AZ EGRI TANÁRKÉPZŐ FŐISKOLÁN Intézményünk Magyarországon az elsők között használta fel a mikrotanítással kapcsolatos kutatások eredményeit. Első ízben — videotechnikai támogatással — Erdész Ede főiskolai adjunktus végzett, illetve szervezett tanítási készségek kialakítását célzó tréningeket, 1975-ben. A munkában néhány hallgató vett részt -speciálkollégium formájában — és célja az elemi kérdezési készség fejlesztése volt. A folyamatot hét szakaszra bontotta: 1. Általános előkészítő szakasz 2. Speciális előkészítő szakasz 3.Mikrotanítás 4. Ellenőrző szakasz 5. Első újratanftási szakasz 6. Ellenőrző szakasz 7. Második újratanftási szakasz A fent leírt szakaszok magukban foglalják az általános pedagógiai ismeretek és a mikrotanítás elméletének elsajátítását, a modellfelvételek megtekintését. A mikroórákat megelőzi a tervezés és követi az értékelés. A folyamat addig ismétlődik, míg a fejlesztett tanítási készség ki nem alakul. A nyolcvanas évek elején Neveléstudományi Tanszékünkön is kísérletet tettek a modern képzési formára. Először dr. Szabados Lajos, majd dr. Balázs Sándor csatlakozott az OOK kutatócsoportjához, melyet dr. Poór Ferenc vezetett. A kutatás célja: pedagógiái képességek fejlesztése videotechnika segítségével.