Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1991. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 20)

Kis-Tóth Lajos: A mikrotanításról

14 "Az alábbiakban a hatékony magyarázat ismérveit igyekszünk bemutatni, s felhívjuk a figyelmet a magyarázat eredményességét károsan befolyásold tényezőkre is. Elsajátítandó: 1. A célok megfogalmazása 2. A példák kiválasztása 3. A példák alkalmazása 4. Magyarázó szavak, szerkezetek alkalmazása 5. Audió-vizuális és demonstrációs eszközök alkalmazása 6. Tervszerű ismétlés Elkerülendő: 1. Logikai következetlenség 2. Fogalmazásbeli következetlenség 3. Határozatlan, semmitmondó megfogalmazások 4. Nem megfelelő szóhasználat" Kutatásunk során a hallgatók írásban kapták meg a gyakorolt tanítási készséggel kapcsolatos szimbolikus modelleket. Érzéki modell esetében videofilmen mutatjuk be a gyakorolni kívánt tevékenységelemet. Meg kell jegyezni, hogy a hazai kutatások ezen a területen voltak a legterméketlenebbek. Ennek több oka is van. Nehéz megtalálni azokat a pedagógus személyiségeket, akik alkalmasak és egyben vállalják is egy ilyen film főszerepét. Az elkészült modell megítélése meglehetősen szubjektív. A gyakorlatban a készítők, fejlesztők előtt két lehetőség kínálkozik. Vagy célirányosan, az adott készségre összpontosítva, mesterséges (stúdió) környezetben, szerkesztett felvétel készítése, mely felhasználja a film sajátos formanyelvét (insertek, narrátor, stb.). Másik lehetőség, hogy dokumentált, természetes órafelvétel 1x31 kiragadjuk azt a részt, mely alkalmasnak látszik az adott készség bemutatására. Kutatásunk során mindkettővel megpróbálkoztunk. Stúdiókörülmények között egy pár gyerek részvételével, Zsebe Gyuláné szakvezető bemutatásával, 12 perces filmet készítettünk, "A magyarázat" címmel.