Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1991. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 20)

Kis-Tóth Lajos: A mikrotanításról

15 Részlet a forgatókönyvből: Tanár: Az óra hátralévő részében az oxigén tulajdonságaival fogunk megismerkedni. Ahhoz, hogy az oxigén tulajdonságait meg tudjuk állapítani, feltétlen elő kell állítani oxigént. Egy oxigéntartalmú vegyületből, a hipermangánból fogok előállítani oxigént. Milyen változással keletkezik a hipermangánból oxigén? Tanuló: Kémiai változással. Tanár : Nagyon helyes. A hipermangánból hő hatására többek között oxigén is keletkezik. A keletkező oxigént egy hengerben fogom fel. Figyeljétek meg az oxigén néhány tulajdonságait! Ti a színét, Ti a halmazállapotát, Ti pedig a levegőhöz viszonyított sűrűségét. INZERT: A célok megfogalmazása INZERT: A megfelelő példák kiválasztásaés alkalmazása INZERT: Demonstrációs eszközök alkalmazása Mint említettem, megpróbálkoztunk természetes környezetben készült órafelvételek megfelelő részleteinek modellként történő hasznosítására. Fejlesztő folyamatunkban sikerrel alkalmaztuk dr. Szűcs László főiskolai tanár "Komplex vegyületek és kötésük - a koordinatív kötés" című főiskolai órájának bizonyos részleteit. Mivel a tanítási készségek nem kizárólagosan, illetve elszigetelten jelennek meg a tanár tevékenységében, így az elkészült modellek jól használhatóak voltak a kémiai demonstráció és a kommunikációs készségek bemutatására is. Tapasztalataink alátámasztották, hogy a modell rendkívül fontos eleme a fejlesztő folyamatnak, különösen "az elméleti ismeretek és gyakorlati példák összekapcsolásában tölt be lényeges szerepet". (Falus Iván -1986., 40. oldal)