Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Sectio Chemiae.(Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 22)

Gaál Gabriella: A diákönkormányzat szerepe a demokráciára nevelés folyamatában

való hatás képességeivel kell rendelkezniük. A közéleti embertől morálisan elvárjuk: a konfliktusok értelmi érvekkel történő megoldására törekvő magatartást, az erkölcsi bátorságot, a kitartást, az igazságért való következetes kiállást, valamint az aktív tevékenységre késztető belső hajtóerőt, a szervezetekben való önkéntes részvételt. Az ismeretek integrálása, általánosítása, konkrét esetekben való alkalmazása tantárgyi és osztályfőnöki órák keretei közt történik. A gyakorlati tevékenység a nevelés színterein valósul meg, melyek közül alapvető az iskolai belső élete. A tanulók közéleti tevékenységének szervezeti kerete az iskolai önkormányzat, mely hozzájárul a belső élet gazdag, sokoldalú megszervezéséhez élményszerű tapasztalatok nyújtásához. A tapasztalatszerzést követi a tapasztalatok feldolgozása, általánosítása, tudatosítása, mely a végzett tevékenység ellenőrzése, értékelése során valósul meg, az önkormányzat fórumain. Az ellenőrzés-értékelés legfontosabb jellemzői: rendszert alkot, kialakítja az erkölcsi normákon alapuló tettek rangsorát, helyes szokásokat, amelyek fejlesztik az önértékelési képességet. A megfogalmazott elvek segítik a közösség hagyományainak, perspektíváinak kialakítását, a személyiségformálás érdekében. A közösségi élet normák gyakorlására, is módot ad, megszervezi a hasznos tevékenységeket, képviseli a helyes magatartás követelményeit, az értékelés objektivitását. Az önkormányzat direkt nevelő hatása érvényesül, amikor biztosítja a diákok aktív részvételét a saját nevelésükben azzal, hogy a közösség tagjai képességeiknek megfelelő, tartós cselekvést biztosító feladatot kapnak, amelyek segítenek az egyén személyiségjegyeinek feltárásában, kibontakoztatásában, a helyes önértékelésben. Minden tanuló aktív bekapcsolódása megvalósítja a jogok és kötelességek tényleges egységét is megakadályozza, hogy a tanulóközösségben létrejöjjön a "szuperaktívak" csoportja és az egyéni feladatokkal nem rendelkező diákokban kialakuljon az érdektelenség, az érzékenység, a befeléfordulás. Daróczy Sándor-Horváth Lajos a következő sajátos személyiségjegyeket különbözteti meg az önkormányzás fejlesztése során:(5) Tudás jellegű összetevők: az önkormányzatra vonatkozó ismeretek; az önkormányzó tevékenység eszközeinek ismerete. 110