Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Nagy Andor: Távoktatás – televízió – video

-- gyors volt helyenként az adások ritmusa (főleg a matematika esetében) ~ nem volt kedvező a televíziós sugárzási idő ~ magas volt a műsorok színvonala, gyakran meghaladta a célzott réteg fe I készü I tségét ~ a konzultációs központok gyengén működtek. Ma már hivatkozhatunk arra is, hogy sajnos akkor még nem állt rendelkezésünkre a video, ami lényegesen alkalmazhatóbb, alkalmazkodóbb, mint bármely más média. A hiányosságok ellenére is nyilvántartjuk a Mindenki Iskoláját mint olyan távoktatási kísérletet, amely a mi viszonyaink között jelentős vállalkozás volt, és újabb próbálkozásokra ösztönzött. Újabb országos kísérlet Alig tíz évre rá 1988-ban egy lényegesen szerényebb kísérletet tett a médiával történő távoktatásra a Művelődési Minisztérium Családi és Társadalmi Események Országos Koordinációs Bizottság titkársága. A minisztérium Közművelődési Főosztályával olyan programot dolgoztak ki a középfokú közművelődési képzésre, amelytől elvárható volt, hogy ismeretében, a megszerzett tudás alkalmazásával eredményesebbé válik a családi és társadalmi eseményeket rendező irodák munkatársainak tevékenysége. A félévenként letett eredményes vizsgákat, a záródolgozatot és a záróvizsgát végül is bizonyítvánnyal ismerték el. Tudomásunk szerint ez volt az első olyan kísérlet hazánkban, amely a távoktatási folyamatban a legfőbb hangsúlyt a videóra helyezte. Az oktatók feladata volt a rájuk bízott tárgy programjának összeállítása, szerepelt benne előadás és konzultáció tartása, videós anyagok és feladatlapok készítése, amit minden hallgató megkapott. A távoktatásban a hagyományos formát képező előadás és konzultáció szerény szerepet kapott. Az oktatónak csupán néhány óra állt rendelkezésre, hogy a tanulandó tárgy anyagának lényegét ismertesse, felkészítse a résztvevőket az önálló munkára, válaszoljon konzultációs kérdéseikre. A rendkívül szerény időkeret miatt lényegesen jobban kellett koncentrálnia, a lények kiemelésére törekednie, ill. a hangsúlyosabb videós anyagokat megválasztania és a szakirodalmat kijelölnie. 54