Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Mikes Zdenkóné: Pályapedagógia és életpályára nevelés

hetne építeni a pedagógiába-pszichológiába, a nevelésszociológiába, a speciálkollégiumi tevékenységbe s a különböző szaktárgyak tartalmi körébe. Fontos ez azért, mert így bizonyos szintig minden hallgatót érintő képzés valósulhatna meg. Az iskolaválasztás, a pályaválasztás, a pályakorrekció nehézsége, továbbá a napjainkban fenyegető munkanélküliség mindinkább indokolja a személyiségben kialakuló stabilitást. Személyiségfejlesztő tréningekkel, ön- és társismeretre nevelő stúdiumokkal, konfliktuskezelő, helyzetelemző pedagógiai módszerekkel minden tanárjelölt leendő munkáját biztonságosabbá tehetnénk. Ugyanakkor a tanárképző intézményekben módot nyújthatnánk tanácsadó szak felvételére második vagy harmadik szakként. Erre már vannak eredményes próbálkozások például Szegeden a József Attila Tudományegyetemen. Egyrészt tehát a tanárok szakmai hozzáértésére, tájékozottságára, másrészt speciálisan képzett szakemberekre van szükség a szülőkkel és a gyermekekkel való folyamatos együttműködésben. A kreatív, az innovatív személyiség sokféle lehetőséggel találkozhat pályaválasztásakor miközben ő maga is teremthet újabb lehetőségeket. A történelem során e kérdésnek mindenkor jelentősége volt. Nagy László írta 1924-ben "Az iskola kötelessége, hogy vizsgálja az élet szükségleteit, s munkájával igyekezzék azok megoldását segíteni". (Nagy László: A tanulók pályaválasztása. In.: A pályaválasztás. Magyar Gyermektanulmányi Társaság. Budapest, 1924. 84.) E tevékenység napjainkban bonyolultabbá válik, előtérbe kerül a konvertálható tudás, s a munkára nevelés tartalma és módszerei is változóban vannak. A munkára nevelés és a pályaválasztás pedagógiai módszereinek szoros összekapcsolódása hozhat jobb eredményeket. A személyiségfejlesztés, a magatartásformálás, a helyes munkamorál kialakítása saját motivációs bázison történhet, melynek feltétele az értelmes munkavégzés otthon és az iskolában egyaránt. Az órán és az órán kívül szerzett ismeretek alkalmazása, s eközben az önmegismerés hozzájárulhat a pályaválasztási döntés megalapozásához, a felnőtt életre felkészüléshez. Ehhez azok a tanárjelöltek tudnak támpontot adni, akik maguk is stabil személyiségekké váltak képzésük idején. A Syracuse University tantervében célként fogalmazzák meg az "ismeretek, felelősség, részvétel" 36