Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1984. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 17)

I. TANULMÁNYOK A TÁRSADALOMTUDOMÁNYOK KÖRÉBŐL - Zaják Etelka: A beszédkészség vizsgálata I. évfolyamos orosz szakos főiskolai hallgatók körében

A BESZÉDKÉSZSÉG VIZSGÁLATA I. ÉVFOLYAMOS OliOSZ SZAKOS FŐISKOLAI HALLGATÓK KÖRÉBEN ZAJÁK ETELKA A nyelvszakos tanárképzés nyelvi követelményei szükségszerűen eltérnek minden más, a nyelvtanfolyamokon vagy a különböző nyelviskolákon folyó nyelvoktatástól. A főiskolai (egyetemi) nyelvszakos tanárképzés két irányú: egyrészt a gyakorlati nyelvi tevékenység mindegyik ágában — szövegértés, íráskészség, beszédértés és beszédkészség — a tantervben meghatározott szintre kívánja emelni hallgatóink nyelvtudását, másrészt korszerű elméleti, filológiai ismeretek megszerzésére irányul. Az elméleti felkészültség és a jó gyakorlati nyelvtudás együttesen adják a nyelvszakos tanár szakképzettségét. A nyelvtanár nemcsak saját használatára tanulja meg a nyelvet, mint a társadalmi érintkezés eszközét, hanem másokat is megtanít használatára. Ezért nem elégedhet meg az automatizált nyelvi készségek megszerzésével, rendelkeznie kell az ismeretek átadásának készségével is, tehát bizonyos fokú pedagógiai, módszertani felkészültség nem hiányozhat a szakképesítéséből. Sajnálnatos, hogy a szakos nyelvoktatásban a mai nyelv gyakorlati elsajátításának és elsajátíttatásának módszertani kérdései iránt a felsőoktatási intézmények szintjén nem kielégítő az érdeklődés. Ennek oka abban keresendő, hogy a módszertannak a főiskolákon és egyetemeken nincs tudományos tekintélye. Ha valahol kézenfekvő a tudomány eredményeinek kapcsolódása a szakképzés céljaival, akkor a nyelvtanár-képzésben éppen a módszertani tudományos kutatómunka az, amely kedvezően hathat vissza az oktatásra és a képzésre. A nyelvszakos tanárképzés korszerű volta kettős eredményre vezethet; a főiskola: 1. szakmailag jól képzett, az idegen nyelvet alaposan ismerő és birtokló tanárokat adhat a társadalomnak ; 2. korszerű nyelvoktató munkával korszerű módszerekkel oktatni képes nyelvtanárokat küldhet az iskolába. Ehhez még annyit, hogy a korszerű nyelvoktatás rendkívül munka- és időigényes. Az idegen nyelvű beszéd elsajátítására is érvényes az a magától értetődő felismerés, hogy beszélni csak beszélve tanul meg az ember. Az idegen nyelvű beszéd át- meg átszövi az idegen nyelv oktatásának minden részletét, s köztudott dolog, hogy a beszédtevékenység elsajátítása és begyakoroltatása az iskolai idegennyelv-oktatás és a nyelvszakos tanárképzés egyik, és egyúttal a legnehezebb feladata. Az életközelség és korszerűség a nyelvoktatásunkban csak akkor érvényesül, ha az oktatás tárgya valóban a mai beszélt nyelv, 347