Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1982. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 16)

I. TANULMÁNYOK A TÁRSADALOMTUDOMÁNYOK KÖRÉBÖL - Dr. Budai László: Idegennyelv-oktatási stratégiák

Megjegyzések: a) A gyakorlatban inkább csak az induktív út érvényesül. Ha a könyvekben nem is, de a tanteremben — a tanári kézikönyvek tanácsára — az induktív út valósul meg. b) Elsődleges céljának a grammatikai kompetencia fejlesztését tekinti. c) Egy strukturális megközelítésű tananyag készítői viszonylag könnyű helyzetben vannak, mert pontosan tudják, mi kerüljön bele a tananyagba: a célnyelv releváns grammatikai struktúrái. Annak a kérdésnek az eldöntése, hogy milyen módon rendezzék el a struktúrákat, már korántsem olyan könnyű feladat. Általában a következőket szokták figyelembe venni: — egyszerűség (az egyszerűbb szerkezetektől haladnak a nehezebb, a komplexebb szerkezetek felé); — szabályosság (a rendhagyóságokat későbbre hagyják); — gyakoriság; — a kontrasztivitás alapján szerzett ismeretek (különös figyelmet szentelnek a kontrasztoknak). A fenti szempontok azonban sok esetben ellentmondanak egymásnak. d) A strukturális tananyagokban semmi inherens nincs, ami kizárná a tudatosítást vagy a fordítást. Példaként vegyük ugyancsak az előbbiekben már szerepeltetett struktúra prezentálását a Budai—Jakabfi-féle könyvből (1968: 127, 129): (Egy képen a 'British Museum' látható.) Alatta: It is considered to be one of the richest museums of the world. Majd ez a táblázat következik: considered said is He believed to be one of the best pupils. was known thought Gyakorlatképpen az alábbi mondatokat kell a tanulóknak lefordítaniuk a fenti táblázatra támaszkodva: öt tekintik a legnagyobb színésznek. Azt mondják, hogy jól beszél angolul. Ügy tudjuk, hogy Mária a legjobb tanuló az osztályban. Úgy vélik, hogy ez a legrégibb ház a városban. Azt mondják róla, hogy jól viselkedik az iskolában. Utólagos tudatosítás —, a régebbi könyvekben látottakhoz hasonló módon — a 201. oldalon található. A konkrét mondatok, gyakorlatok és az explicit tudatosítás ilyenfajta szétválasztása azt sugalmazza, hogy a nyelvtan tanítását nem elsősorban a tudatosításra, hanem az analógiára kell építeni. 22 '337