Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1967. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 5.)

TANULMÁNYOK AZ OKTATÁS ÉS NEVELÉS KÉRDÉSEIRŐL - Dr. Köves József: A munkafüzet jelentősége a korszerű általános iskolai földrajztanításban

Hogyan zajlott le a tanítási órának ez a kis egysége az Egri Tanárképző Főiskola Gyakorló Iskolájában? Miután a Tisza kanyarulatai átvágásának jelentőségét szintén a a tanulók önálló munkájának felhasználásával tisztáztuk, felhívtam a figyelmet arra, hogy a Tisza áradó vizének megfékezéséhez más munkára is szükség volt. Mivel a tanulók a helyi Eger folyó megfigyelésénél nem láthattak gátakat, azt a feladatot adtam, hogy nézzék meg a tankönyv három képét és az ábrát. Állapítsák meg: Mi a védőgát jelentősége? Hogyan építették régen és most? Kb. milyen magas a gát? Az ábra felírását magyarázzák meg! A táblára jelírtam: a védőgát jelentősége, építése, magassága. Két percet szántam a képek és az ábra áttanulmányozására. Az első perc végén már láttam a mozgásból, hogy néhányan úgy érzik, elkészültek. Ezért — habár tudták, hogy az ábra felírásait (a fogalmakat) meg kell magyarázni — még külön felhívtam a figyelmet az ártéri erdők szerepének átgondolására. A tankönyv ábrájának (1. ábra) elemzésével ellenőriztem az önálló munka eredményét. Elemzés közben hivatkoztak a tanulók a gátépítéssel és a gát magasságának megállapításával kapcsolatban a tankönyv képeire és ábráira. Nem a beszélgetés megszokott módszerei szerint folyt a munka, hanem több mondatos beszámolókat hallottam, amit kiegészítettek, kijavítottak a hozzászólók. A tanár szerepe csak az irányítás, a hibák észrevétele és kijavítása, illetve kijavíttatása volt. Mindössze az ártéri erdő jelentőségének megállapításánál kellett hozzászólnom a tanulók elgondolásaihoz. A munkafüzet feladatának (2. ábra) önálló megoldása semmi nehézséget nem okozott. Néhányan már korábban elolvasták a tankönyv Kubikosok című kis olvasmányát, és ezt is felhasználták a gátépítés módjának ismertetésénél. A többiek figyelmét felhívtam, hogy otthon olvassák el. Az olvasmány nevelési értéke azonban (a tankönyvi kép alapján) érvényesülhetett már ezen az órán is, és ezt ki is használtam: a kubikosok nehéz, áldozatos munkáját átérezték a tanulók, és könnyű volt ehhez hozzákapcsolni néhány példát a gátakon akkoriban lezajlott hősi helytállásról. A tanítás 1964 őszén zajlott le. Az 1965-ös tavaszi árvíznél, az újsághíreket felhasználva, a tanulók kezdeményezésére néhányszor még viszszatértünk az árvízgátak problémájára. Egy módja a gyakorlati alkalmazásnak: a gyerekek a tanultak alapján megértették a hírekben a gátakról írottakat. Az is felmerült: jó volna elmenni oda és segíteni... A nevelési feladat végrehajtásának eredménye volt ez. Egy részproblémának, a tanítási óra egy rövid mozzanatának megoldására mutattam néhány, a gyakorlat keretéből kiragadott módszert. 71