Dunántúli Napló, 1971. június (31. évfolyam, 148-177. szám)
1974-06-02 / 149. szám
Kerekasztal a Dunántúli Napló Szerkesztőségében Pedagógusaink és a társadalom velési téma bevezetését, a kialakuló spontán beszélgetés vagy alkotó vita kialakítását. Hasonló lehet az öröme akkor is, ha a szülők egy része nemcsak a saját gyerekével törődik, hanem, ha nevelési , szempontból fontos észrevételek birtokába jut, nem megy el mellettük szó nélkül. Évente egyszer, Jónhts elején a pedagógusokat köszönti az ország. Virágba borulnak az osztálytermek, a nevelői szobák, dísztáviratok érkeznek, köszöntők hangznak és jutalmakat, kitüntetéseket osztanak az ünnep hagyományai szerint A pedagógusnapok ünneplésének vannak sztereotip mondatai, elismerő szavai és köszöntői, amik minden évben elhangzanak. E konvenciókon túl, azonban az Idei évben különös figyelmet érdemelne pedagógus társadalmunk. Egy rendkívül nehéz tanév különösen nehéz feladataira nézhetnek most vissza, minden bizonnyal nagyon kimerültén, de bizakodunk, hogy az eredményes munka jé érzésével. Az idén bevezetett új tantervek, intés- kedések, az új Rendtartás, vagy középiskoláinkban az érettségi új rendjének az előkészítése minden eddiginél nagyobb terheket rakott a pedagógusok váltóira. Elismerés, megbecsülés, amiért gyermekeink jobb nevelése érdekében szívesen vállalták mindazt süni ezekkel e terhekkel jós. Milyen ez az elismerés, hogyan és miben látják nevelőink a társadalom megbecsülését? Ezt kérdeztük Baranya megye négy pedagógusától. Négyüktől az idei évben kitüntetettek közül, a Dunántúlt Napló szerkesztőségében, ahová egy, a fenti kérdést alaptémául választó beszélgetésre tisztelettel meghívtuk őket Beszélgető partnereink: Acs lózsefné tanítónő, Mészáros Imréné áh. iskolai tanárnő, Perlos Péter ált iskolai Igazgató, és Takács Lászlóné tanítónő. A beszélgetésre meghívtuk dr. Bárdi Lászlót, a Megyei Tanács Művelődésügyi Osztályának csoportvezetőjét a Dunántúli ' Naplót Watlinger Endre, a kulturális rovat vezetője képviselte. A teljesen kötetlen beszélgetésbe valamennyien belekapcsolódtak. Sokoldalú és árnyalt véleményeket hallottunk a társadalmi megbecsülés formáiról, jeleiről, hivatalos és nemhivatalos megnyilvánulásairól: a család és az iskola — a társadalom figyelmének mértékét, mélységét is jelző — kapcsolatáról, új típusú formáiról csakúgy, mint a pedagógusmunka hétköznapi gondjairól és örömeiről. Ebben az írásunkban a beszélgetés lényegének szintézisét szeretnénk megadni. Minden megbecsülés alapja o társadalom részére felelősséggel és áldozatkészen elvégzett munka. Ez a nevelő munka esetében is áll, de mivel a nevelés jellege, tartalma a társadalom fejlődésével együtt változik, nyilvánvalóan másképp és másért becsülték meg a pedagógust akár 15—20 évvel ezelőtt is vagy még közelebb, mint napjainkban. Mások a társadalom igényei, elvárásai a pedagógussal szemben a nevelési folyamat korszerűsítésének jelenlegi szakaszában, mint korábban. Ám ennek, mint minden szemléleti változásnak a megvalósulása lassabban megy végbe, lassabban válik anyagi erővé, azaz gyakorlattá a társadalom jelentős részének tudatában is, mint az egymást követő új intézkedések betűi és tengernyi új feladata. Innen az az ellentmondás is, hogy sok szülő szívesebben venné, ha az Iskolában a „mai leckét” kérné számon a szaktanár, és nem jó részben a felismerési az önálló gondolkodásra való törekvést, készségei Napjaink korszerű Iskolája és abban • nagyobb hatásfokú oktató-nevelő munka azonban nem képzelhető pl az iskola és a szülői ház, az Iskola és a társadalom jól megalapozott kölcsönös kapcsolata nőikül Ehhez m nélkülözhetetlen bizalom, őszinteség és együtt- munkálkodás, szint az Iskoláskorúak nevelésének valamennyi tényezője és törekvése, n pedagógustól Induljon kL Következésül az új típusú társadalmi megbecsülésnek a társodalo« és a pedagágusok közötti új típusú kapcsolat Is előfeltétele. De se persze mm minden Ami a társadalom «nyögi ei- üwmerését Jelend, ez megmutatkozik a pedagógusnapi jutalmazásban, a rendkívüli feljebb- sorolásokban és megmutatkozott két éve e nevelők fizetésének általános rendezésében. Ennek a tudata Jóleső érzés ma ts, annak Ismeretében Is, hogy ennyivel tudott hozzásegíteni társadalmunk a nevelök anyagi helyzetének, életkörülményeinek javításához, de a társadalom részére végzett munka — a jövő generáció emberré, művelt szocialista emberré nevelése — valóságos értékét kifejező anyagi elismerés még további korrekcióra szorul. Megfelelő differenciálással természetesen, amelynek a szaktudás és a hivatás- tudat gyakorlatának mértéke lehet csak az alapja. Hiszen felelősen és kötelesség szerűen nevelni a gyereket a pedagógia történetében mindig is követelmény volt Ma ez kevés. Ahhoz, hogy e nevelő Jó munkát végezzen a társadalom számára, meg kell Ismernie a gyerekeit, tudatoson és folyamatosan a tudomány klkisérleto- zett, kipróbált módszereivel és rendszerében. De megismerhető-e vajon, s ezzel aiakrthatá-e • gyerek személyisége anélkül hogy mielőbb, jól és alaposan Ismernénk a gyerek szüleit családi körülményeit? Nem egy pedagógus a legfontosabbnak tartja e szülök (nagyszülők) megismerését és nekik lehet igazuk. Abban is, hogy a pedagógiai munka, és a társadalommal való kapcsolat legnehezebb irésze ez; megteremteni a bizalom légkörét feloldani a szülők 'iskolával kapcsolatos gátlásait és — szülői értekezleten — a szülők egymás iránti gátlásait is, hogy bejső igényük legyen az osztályfőnökkel a nevelőkkel varó együttes pedagógiai munka. Azt hiszem megérthető annak a pedagógusnak az öröme, aki eljutott odáig, hogy ma már egyik-másik szülői értekezletén egy-egy szülő vállalja önként valamilyen időszerű neNádasdi Éva: Dalok hatalmával A Msztuft távolságban, az ékkő nyugalmában, kérdő gyermekszemben, névtelen százezerben^ a munkás munkájában, szeretők bizalmában, minden nevetésben, szótlanul — szenvedésben: vegyülök jövőn-munkáiéval tisztulok emberiség-kohóban, lerázom láncát a restségnek, hogy megtalálja szavait az ének: dalok hatalmával, a küldetés szigorával éltetnek az évek, eljövendő nemzedékek, Az iskola körül o társadalomnak sokféle rétege és csoportja gyűrűzik. A legközelebb — o felettes hatóságot most nem számítva, nyilván a szülők állnak és közvetlen közelükben az iskola és a társadalom kapcsolatának, sőt, a társadalom megbecsülésének friss gyümölcsként az iskolát segítő vállalatok, üzemek, Intézmények. Aligha lehet ma iskola Magyarországon, amelyik ne ismerné és ne élvezte volna valamilyen formában a társadalmi megbecsülésnek azt az önzetlen és áldozatkész tenniakarósót, ami a szocialista brigádok részéről vagy az ismert „Egy üzem — egy iskola” mozgalom keretében mutatkozott és nyilvánul meg napjainkban is. Beszélgetőtársaim egyöntetű észrevétele volt: az utóbbi időszakban, de különösen az idei tanévben valahogy spontánabb, élénkebb lett —, gyakran mindenféle vállalt társadalmi munka kötelezettségen és mozgalmon túl is — a társadalmi segítés, az iskola iránti figyelem. Hadd említsem ftt meg a beremendi BCM példáját Az üzem nőfelelőse fölkereste a siklósi iskola igazgatóját és a veszélyertetett környezetű gyerekek névsorát kérte azzal, hogy szeretnék figyelemmel kísérni őket s ahol lehel, segíteni szeretnének: Jó szóval, felvilágosító szóval vagy amivel lehetséges. _Hyet 30 éves pedagógus munkám alatt még nem értem meg P — mondta beszélgető- társunk, s ehhez többen megjegyezték, hogy a társadalom segítő készsége bizony megelőzi olykor némely kevésbé agilis pedagógus aktivitását Egy távolabbi gyűrűje az Iskola körüli társadalomnak a hivatalos állami és társadalmi szervek köre. Ogy gondolom, Jogos az az Igény, hogy részükről a társadalmi megbecsülés külső és belső jegyei ne csak hivatali formulákban, a munkafeltételek megteremtésében mutatkozzanak meg. Pedagógusaink az Ilyen kapcsolatok emberközelségében várnak fejlődést, Javulást a társadalmi és állami szervek képviselőitől. E kapcsolatok lélektelen formalizmusa, tartalmatlansága — ahol van, már pedig van ilyen — bántó. Ha viszont a pedagógus a hivatalos szervek társadalmi Jelenlétét tartósan a háta mögött érezheti — és nemcsak pedagógusnap táján — ez munkája társadalmi megbecsülésének olyan megnyilvánulása, amely végtelen erő, önbizalom és na- sok alkotó energia forrósa lehet Hozzátéve természetesen azt b, hogy a társadalom figyelme, megbecsülése mindenkor függvénye a pedagógus emberi és nevelői magatartásának, munkájának. Mindezen túl van a társa doh- mi megbecsülésnek egy nemhl- vatalos és nem túl gyakran említett megjelenési formája. Az, amit egyik beszélgető partnerem első helyre sorolt Vallomása nevelői ars poeticának és pedagógusnapi mottónak egyaránt szép, Igaz és fölemelő gondolat: „Mindenek fölé helyezem a a gyerek mosolyát, ha megismer, hálás tekintetét, ha megért valamit a világból. Ezt követi a szülőkkel való megértő bizalom légköre. Minden, ami a társadalom megbecsüléséhez tartozik — jutalom, hivatalos eb- ismerése a munkámnak és sok egyéb - csak ez után jöhet.. W. E, KÉPEK A BELVÁROSIBÓL Pécs egyik legrégibb iskoláiénak él^^böl villantunk fel néhány képet riportunkban Schvoy Ferenc nyugdíjas tanár gyakorlati órát vezet Egy nehéz évközi munka: Homolai Gyuláné, matematika dolgozatok tucatjait javítja Az országos sportnapokra készíti elő a felsős lányokat Vass Ottó testnevelő tanár Boros János német árát tart a hetedikeseknek a nyelvi laborban At elmaradhatatlan pedagőgusnapl virágok. Főúttal Nagy lasáón& és Gőmöri Ferenc kapja őket
