Délmagyarország, 1982. november (72. évfolyam, 257-281. szám)

1982-11-13 / 267. szám

\ Szombat, 1982. november 13. 7 A gimnázium házatáján Ki nem használt lehetőség A

gimnáziumnak a leienben kettős képzési feladatot kell ellátnia. Egyrészt kiválasztia és felkészíti felsőoktatási intézményekbe továbbtanulásra azokat a fiatalokat akiket érdeklődésük, szellemi képességük erre alkalmassá tesz. másrészt a svakorlatiasabb tevékenység Iránt iobban érdeklődő és ezekben iobb képességet, tehetséget felmutató tanulókat készít fel olyan gyakorlati életpályákra, amelyek gimnáziumi általános műveltséget kívánnak. A gimnáziumnak a felsőoktatásra elkészítő szerepe közismert, kevés szó esik azonban a fakultatív oktatás keretébén a gyakorlati életpályára leikészítés lehetöséaéről. A statisztikai adatok szerint az érettségizett gimnáziumi tanulók 40—50 százaléka nem nver felvételt — részint tanulmányi okokból, részint, helv hiányában — felsőfokú intézményekbe. Az évről évre megjelenő statisztikai adatok arra is engednek következtetni. hogv ez az aránv a következő években sem változik — bár a felsőoktatási intézményekbe fel nem vett tanulók közül a végzést követő években a legtöbben ismételtén megkísérlik a felvételt. és szép számmal célba is érnek. Az elutasítottak, s természetesen a továbbtanulásra nem jelentkezett tanulók azonban szeretnének munkába állni. Tapasztalataink szerint a gimnáziumot végzettek szívesen helyezkednek el hivatalban, laboránsi munkakörben. tudományos segéderőként, vagy a szolgáltatás valamelvik ágában — elsősorban olvan munkahelyeken. ahol az érettségi adta általános műveltségüknek idegen nyelvi tudásuknak hasznát vehetik Adataink azt is bizonyítják hogv az érettségizettek viszonylag rövid idő alatt megtalállak e pályákon az elhelyezkedés lehg>séaét és csak kisebb százalékuk választia a fizikai munkát Mindezekből arra lehet következtetni, hogv a népgazdaságban szép számmal vannak olvan munkakörök, amelvek nem igénveinek olvan fokú specializálódást mint amelyet például a szakközépiskolában végzettektől elvárnak, s éppen ezért ezeken a munkahelyeken szívesen alkalmaznak általános műveltséggel rendelkező, gimnáziumban végző fiatalokat. A foglalkozási struktúra általános fejlődési tendenciája szerint az ilven munkakörök száma a jövőben sem csökken, a hivatalok, vállalatok tudománvos és egészségügyi intézmények. a szolgáltatás különböző ágai (vendéglátás. szállodaipar, hírközlés közlekedés, turizmus stb.) igénylik az intelligens, művelt, nem túlspecializált szellemi munkát végző közéokádereket. Való igaz. a gimnáziumi képzés az eimúlt időszakban a vártnál kevesebbet törődött a továbbtanulásra nem jelentkezett. a felsőoktatási intézménvbe fel nem vett tanulók sorsával, elhelyezkedési lehetőségeivel, s nem is nagyon tudta elősegíteni zavartalan beilleszkedésüket az életbe. A fakultatív rendszerű oktatás bevezetésével azonban ezen a téren is változás következett. A mai gimnáziumnak sokféle lehetősége van ahhoz, hogv a továbbtanulni nem szándékozó, de a gyakorlatiasabb tevékenységben jól boldoguló tanítványainak a gimnáziumi általános kéozés színvonalának megfelelő a társadálom számára is szükséaes életpályákra avakorlati felkészítést nyújtson. S mindezen elvek megvalósulásának Szegeden, a dr. Ágoston György vezette kísérlet nyomán — gondolatait e cikk keretében többször is idézzük — még külön is erős hagyománya van. A választás időszaka a gimnázium II. osztálva végére esik ugyanis ekkor történik a jelentkezés a III. osztalvban belépő, fakultatív blokkra A tanuló képességének tehetségének, érdeklődésének és jövőelképzelésének megfelelően választhat a társadalomtudományi. az ideeen nyelvi. a természettudományi és o gyakorlati blokk között. A fakultatív oktatási rendszerben tehát az érettségi utáni elhelyezkedést az úgynevezett avakorlati blokk biztosítja E blokkban a tanulók egyes munkaterületekre olvan speciális képzést kapnak, amelv a magas színvonalú simnázumi általános képzettséggel párosulva lehetővé teszi, hoav ügyintézői, tudománvos segéderői és egvéb. már említett állásokat töltsenek be. A gimnázium az életoálvára felkészítő gyakorlati kéozés szervezésénél is szem előtt tartia. hogv ne váljék kisebbrendűségi érzést kiváltó szakosítássá, ne legyen alacsonyabb színvonalú, mint a felsőfokú tanulmányokra előkészítő tantárgvcsooortos kéozés. Magas színvonalú elméleti ismeretek nvúitása azért is szükséges. mert ha valaki tovább akar tanulni, nem szabad, hogv egyenlőtlen esélvekkel indulton. Gyakorlati blokkot csak ^zokon a munkaterületeken érdemes szervezni, ahol a tanulók elhelyezkedése. mu'nkába állása is biztosított. Például. tekintettel arra. hogv az épülő úi, szegedi könyvtárnak könyvtárosokra lesz szüksége, a Radnóti gimnáziumban „könyvtárkezelői ismeretek" néven indult gyakorlati blokk. (A speciális képzést a Somogvikönvvtár munkatársai látiák el.) A „nevelési ismeretek" blokkban végző tanulók tanítóként azonnal elhelyezkedhetnek, s egv évvel később megkezdhetik tanulmányai folytatását a baiai Tanítóképző Főiskola levelező tagozatán. Szegeden különben e tanévben is — a tanulók kívánságának megfelelően — minden gimnáziumban szerveztek gyakorlati blokkot. A Radnótiban a már említett könyvtárkezelői és a nevelési ismeretek szakot, a Ságváriban pedig az idegenvezetés gyakorlati tárgyat oktatják. A Tömörkény gimnáziumban a nevelési ismeretek. a gépírás a Tisza-parti gimnáziumban a evors- és gépírás. valamint az építőipari műszaki raiz a foglalkozás tárgva. Ha valamilyen gyakorlati szakra sgy-egv iskolában nincs elég jelentkező. akkor két iskola is öszszefoghat. Példa erre: a Radnóti gimnázium nevelési ismereteket tanuló diákiai a Tömörkény gimnáziumba iárnak e tantárgv óráira. Különbért a Művelődési Minisztérium számtalan lehetőséget kínál. Nagyon ió tantervek készültek például — az említetteken kívül — számítógép-kezelői, államigazgatási. programozási távgépíró-kezeiéi, géniármű-veze' tői és szállítási ügyintézői, múzeumi gvűiteménykezelői. levéltári. fényképészeti-. laboratóriumi. testnevelési és sportszervezési stb. ismeretekből. Bőven van tehát választási lehetőség. Amennyiben egv vállalatnak, intézménynek olvan igénye volna, ami ezen a szinten megvalósítható. élhet a lehetőséggel. Csupán annvi a követelmény, hogv az iskolával eevütt dolgozzák ki a tárgy oktatásának tantervét. Űgv véljük, hogv a gyakorlati blokk lehetőségé^ még iobban és célszerűbben is ki lehetne használni. A gyakorlati blokkban tanuló diákok a IV. osztály végén záróvizsgát tesznek, amiről bizonyítványt is kapnak. A záróvizsga értélre azonban a mai naoig nincs az elvárásoknak megfelelő szinten. Itt volna az ideie megnézni. hoev a gyakorlati blokkok közül melyiknek a képzési szintié felelne meg a szakmunkás-bizonvítvánv követelményeinek. (Például a kémiai anyagvizsgálatot. valamint a természettudományi laboratóriumi gyakorlatot végzők miért ne kaphatnának laboránsi minősítést?) Érdemes lenne azt is feltérképezni: a záróvizsga után esetleg még miiven vizsgák és tanóraszámok kellenének ahoz. hogv valaki megkapja a szakképesítést. A kedvező döntés emelné a gyakorlati blokk vonzóereiét és segítségével iobban meg is tudnánk őldábt á "tofább fiejtt tanuló itimnáziúhii tanulók elhelyezkedését BÁNFALVI JÓZSEF Csukás István Futhat a vonat őrizlek már. futhat a vonat messze veled, vagy billegve csillagokig vihet fel a reoülő! Nézem a bontakozó estét, mint régi varázsló, aki nyugtalanul érzi. hogv más ielek nőnek, más látomások, mint a csillag s mint a telihold: mást mutat csontig lehámlott ágak nagv szövevénye mást a cikkanó holdfényben szétburiánzó árnvék — tégedet seit meg először, aki már e világnak más formát adsz. uiiadat érzi. tudia a sziv. s csókodat: bűvös zárként rákapcsolódik a zűrös lélekre, hogy zárva maradion s újra nvitódjon — De a szédülő mámorból felocsúdva, a józan pillanatokban még nagvobb sejtés bűvköre vonz: még csak a rajzolódó csudaszép jövőt látom! Ó. hát légy te velem mindent elrendező szívvel! Most csak az este fonia ezüstös láncait érted, s ezüst léteidet imitálja a megcsaló holdfénv: csillan a tükröket tartó tócsákon, repedésen. Kárpáti Kamii Szerelem, merénylet Lehetetlenebb soha nem volt a szerelem, mint mikor lesújtott. Holddal hasában, nagyobb csend a tengereken. Hurokba kötött éveim, most hová búitok? Hainal teried — merénylet nyoma — fehér ingemen. Kaján Tibor karikatúrái (/ % Életképek Metamorfózis A házasság kötésének ma- ke utcai megállóban felszáll gasztos pillanatában hűséget egy másik nő a buszra. Ennek fogad az ember a páriának a nőnek karon ülő gyermeke de vakságot nem fogad. Kü- van s most éppen a karián is lönösebb lelkifurdalás nélkül ül. A sötétszőke a fülebotiát figyelem tehát a nőt a 10-es sem mozgatja, amikor mellőle buszon. A szemem sarkából emelkedik le! egv őszes aszcsak persze, mert t'ixírozni — szonv hogv átadia a helvét, tudom — nem illik a gveneé- Figyelek tovább. A cinőevári debb nem kénviselőit még megállóban észreveszem, nem zsúfolt tömegközeiekedési esz- is olvan széo e7 a sötétszőke, közön és reggeli csúcsforga- sőt mintha az orra is ferde lomban sem. volna egv kicsit. A Lengvel A nő sötétszőke és fiatal. A utcánál már konstatálom, hoev vonásait szépnek találom, van álca a sötétszőkeséa is. bara vonásaiban valami érdekes, na a haia töve. A következő valami szekszeoiles. valami megállóban már egész ellencsábos. A nő rezzenéstelen szenvesnek találom. sót ielenarccal ül. téktelennek. És rezzenéstelen marad ak- Hogv mit ettem raita a kor is az arca. amikor a Fees- Csillag térnél? Háromlábú macska Már másodszorra iövök el előtte amikor észreveszem. Apróka valóban, apróka és terepszínű, alig lehet felfedezni ahoev ott kucorog a lépcsőn a meleget már alig adó déleWti napsütésben. Most is jom de hát ezt a csak azért veszem észre, mert tagiaival meg kell Mindenesetre megnróbálok vele szóbaelegvedni ami nem tű' üönnvű a nvelvi nehézségek miatt. ..Mi van velecj. maif-ka?" — kérdezem, mire ő úiból nvávogní kezd. Haza kellene vinni, gondocsaládom beszélni. MINIV1ZOR nvávcg. Cérnahangon és szív- fordulok is vissza. A döntés bemarkolóan. Ahogv közelebb lének hozzá. feltápászkodik. Táoászkogyors és teliesen egyöntetű Hozzam a kicsi macskát. Mire visszaérek, nem taládik csak -bizony mert csodál- i?m. Csak az árván maradt kozva konstatálom, hogv az lépcsőnek dünnyögöm? Mi lett iciri-piciri cirmos cicának a Ve!ed. te macska elvitt valahai hátsó lába hiánvzik. Bal- k;. hazataláltál? Uave. nincs eset érte? tgy született? Ma baiod?" sem tudom. PETRI FF.RENC A Bt)VÜS KOCKA A TUDÁS FÁJA