Délmagyarország, 1977. december (67. évfolyam, 282-307. szám)

1977-12-25 / 303. szám

Vasárnap, 1977. december 25. Levelek Londsnhó Részlet egy környezettanulmányból. „A fenti címen egy szoba. valamint konyhából álló lakásban lakik az apa. felesége és három kiskorú gyermekük. A lakás bútorzata igen hiányos, csupán a legszükségesebbek (ágy, szekrény, asztal) található benne. A lakásban rendetlenséget találtam, a lakás tisztasága is erősen kifogásolható. Meghallgattam a szomszéd lakókat. Nevezettek elmondták. hogy az anya igen felelőtlen, több alkalommal hosszabb időre bezárva tartja gyermekeit, ilyenkor ők az ablakon át közlekednek; előfordult, hogy az, ajtó üvegtábláját kellett kitörniük, hogy kl tudjanak jönni a lakásból. A lakók elmondták, hogy a gyermekek ruháikat legtöbbször maguk mossák, mert az anya még ezt sem teszi meg. A kislány előzó nap maga mosta kl ruháját, és a szomszédokat kérdezte. hogy hogyan kell kivasalni. mert anyja nem hajlandó rá. Megkérdeztem az egyik gyermektől. hogy mit főzött anytika ebédre. . A gyermek válasza:' semmit KjClt ettek csak aznap." Alapítási éve: 1872. Szeged első gyermekvédelmi intézménye. Lakói Londonnak nevezik. Karácsonykor Londonban óriási fenyőfát állítanak, mennyezetig érőt A fát vlllanyégőkkel világítják ki. A kisfiúk — ki-ki érdemé szerint — ajándékot- is kapnak; játékszereket és édességet ' ti * íJÍ ':.!••• A szülőket keresem. Anynyit tudok róluk, hogy az apa is ennek az intézetnek vcát hajdan a lakója. Most három gyermekük van állalmi gondozásban. Csöngetek. Idősebb nő nyit ajtót — Kérem, én nem Ismerem őket — mondia a réshyire nyitott ajtóban — Egy folyosón laknak... Becsukja az ajtót Tovább próbálkozom. A szomszédos lakásból ls egy nő jön ki: — Ha róluk érdeklődik, én nem mondok semmit, érti. Jobb, ha nem mondok semmit bajom lehet belőle. — Miért? Ez az ajtó ls becsukódik. • Érdeklődöm az apa munkahelyén. -r* A munkáját becsületesen elvégzi. — Mit tudnak a magánéletéről? — Az minket nem érdeket ' Leteszem a telefont mok szomszédait meghatározni nem tudja. Fejben nem tud számolni, kezén vagy pálcikával számol. Írásbeli számolásnál az átlépéses feladatokat nem tudja elvégezni. A szorzást és bennfotlalást nem ismeri. A szöveges feladatok megoldási módját nem ismeri fel." — Az új apukámnak autója ls van. — Milyen? — Passat. Volkswagen. — Ültél már benne? — Egyszer igen. — Tudod-e, miért vagy itt? — Nem, azt én nem tudom. — Ml az édesanyád foglalkozása? — Azt tudom. Papucsos. Kisiparos. Az Intézet igazgatóját régről ismerem. — Mire vagy kívánesi? — A gyerekeitekre. — Nézzünk körül. Az elsősök az olvasást gyakorolják. A tanár segíteni próbál nekik: — Ml ez a szó. kisfiam? Az egyik kisfiú megpróbálkozik. — Nnnnnn..; — Mi van rajtad? A kisfiú gondolkozik. Aztán kisvártatva kiböki: — Nadrág. Az Intézetet nemrégen felújították. A város 1 millió 210 ezer forintot költ arra, hogy ezt a 70 gyereket felnevették. — Evi 1 millió 200 ezer forint — mondja az igazgató. — A lényeget azt hogy eáek a gyei-ekek kiszakadtak a családjaikból enynvire hátrányos helyzetbe kerültek, azt a világ pénzével sem lehet kompenzálni — mondja az Igazgató. Levelek a Télapónak. „Kedves Télapó! A nevem H. J. A Londoni körúti nevelőotthonban élek. Az édes anyukám ritkán szokott jönni értem, csak a patronálók visznek ki. Kilencéves vagyok. Már 4 éve itt vagyok, ebben az intézetben. Azt szeretném, hogy az édesanyám kivigyen. Én 1ól érzem Itt magam, ebben az intézetben, de ha hazavinnél az igazi anyukámhoz.' akkor na svon jó. és vidám gyerek lennék." „Kedves Télapó! A nevem Sz. Z. Amikor bekerültem az Intézetbe, akkor Jött anyukám értem, de többször már nem jött. Csak a mamám jött értem. Itt az intézetben kicsit jó. Egyszer régen megdicsért másodikos korunkban a Télapó. Testvérem is gyakran jön. O 11 éves. Télapó, vigyél haza anyukámhoz! Megígérem, hogy jó leszek!" — Miről akarsz írni a ka-, rácsonyi számba? — kérdezték sokan tőlem. — Állami gondozottakról. — Tehát valami meghatót akarsz írni? — Nem, csak tényeket Résziéit egy másik környezettanulmányból. „A gyermekek élelmezéséről a nagyanya és a szomszédok gondoskodnak. Előfordult olyan eset is. hogy a két kisgyermek- a szemétből válogatta kl az élelmet Az apa halála óta a gyermekek egészségileg is leromlottak,' elhanyagoltak. Lakásuk égy helyiségbői álló pincelakás, ahol a legnagyobb gondosság mellett, is probléma a két gyermek nevelése. Ezt azonban az anya meg sem kísérli, a lakás rendkívül elhanyagolt. Fentiek figyelembevételével a gyermek feilődésének biztosítása érdekében azonnali intézeti beutalásuk vált szükségessé. A gyermekeket a gyámügyi előadó szállította be az intézetünkbe. Korábbi fejlődést adatai nem ismer-; tek. Nem ismerjük — á fent leírtakon túlmenően — a családi körülményeket sem. A kisfiú somaticusan (testileg) gyengén fellett Óvodás korú. Nagyobb testvérének elmondása szerint óvodába Iárt. kiscsoportos volt. Beszédhibás (diífus dyslaila). Értelmi fejlettsége nem éri el életkori szintjét, de nem tűr.ik értelmi fogyatékosnak. Elmaradásának okát eddigi életkörülményeiben látjuk. Levonható tanulság? Az intézet igazgatója rám néz: — Szerinted van? — Van — mondom —: elmaradásának okát eddigi életkörülményeiben látjuk. P. F. Hűtőházak exportja Üj. nagy teljesítményű hűtőházakat adott át a Komplex Külkereskedelmi Vállalat Jugoszláviában és Irakban. A hűtőházakat az Energiagazdálkodási Intézet és a Diósgyőri Gépgyár szállította. A jugoszláviai Csókán 5500 tonnás húshűtőházat szereltek fel. Az iraki Ramadiban 1600 tonnás zöldség-gvümölcs hűtőház berendezéseinek, szerkezeteinek szerelését fejezte be a külkereskedelmi vállalat, ez már a negyedik magyar hűtőház Irakban. I A házasságok Győrött köttetnek Népszerű külföldön is A hét végén Budapest három központi házasságkötő termében több mint 40 pár mondta ki a boldogító igent — nem múlt el tehát a karácsonyi esküvök divatja; bár a korábbiaknál kevesebben választják karácsonyt életük e nagy napjául. A győri városházán a karácsony előtti napokban öszszesen 36 pár mondta ki a boldogító igent A győri városháza elegánsan berendezett házasságkötő terme nemcsak a városban, de egész Észak-Dunántúlon népszerű. Az idé» eddig 1350 pár kötött házasságot Győrött, köztük sok csehszlovák, osztrák, NSZKbeli vőlegény és menyaszszony is. Iskola és társadalom ÚJ szerepkörben a pedagógus Az MSZMP 1972. évi közoktutás-politikai halarozata alapján több éves munkával elkészültek az általános iskolák üj nevelési és oktatási tervei. 1978 szeptemberétói fokozatosan (S év alatt) vezetik be. Az elmúlt hónapokban az iskolák pedagógusai ís megkapták a dokumentumokat: előzetes, alapos tanulmányozás után nevelőtestületi értekezleteken értelmezték, vitatták nicg az ezzel kapcsolatos feladatokat, problémákat. Felmérés egytk állami gondozásba vett gyermekükről. „Felmérésünk szerint ismeretei a tantervi Követelményekhez viszonyítva nagyon gyengék. Olvasása értelmetlen. A gyakorolt szóveget sem tudja folyékonyan olvasni. Szótagokat, végződéseket elhagy. írásjelekét nem tart. Az olvasottak tartalmát elmondani nem tudja. írásiban a betűket gvakran téveszti. A nagvbeták zömét nem tudja írni. Másolása pontatlan végződéseket. írásleieket cl. ha-nn Rövid egyszerű szavakat tol'bsmondás után leír A szótagolást. elválasztás* nem tud la Betűi formatta? megfelelőek. A környezetismereti anyagból kérdésekre sem tud választ adni. A számok helvl-ala£rt*vét százas szám körben nem ismeri. A száAlgyői gyorsmérleg Az NKFV új termelési rekordokkal fejezi be az esztendőt. A földgáztermelés megközelíti a 4 milliárd köbmétert. A napi termelés 1 millió köbméterrel haladja meg az elmúlt évi átlagot 1977-ben hat gázkútat állítottak termelésbe; így a több mint 60 gázkút terven felül 121 millió köbméter földgázt fog termelni. Szép eredményeket ért e" a szegedi üzem ts a kőolajtermelésben. Terven felül 14 ezer tonnányit adnak át a fekete aranyból a hazai finomítóknak. Nőtt a propán-bután gáz termelése if. Ugyanez mondható el az izopentánra ls. Ezt a terméket is exportálják; az év végéig több mint 2 ezer tonnányi mennyiségben. A hazai benzingyártás gondjain segített, hogy 140 ezer tonna stabil gazolint állítottak elö Algyőn. Az olajbányászok 3500 óra társadalmi munkát végeztek az Idén. Két bölcsődét, öt óvodát és öt Iskolát Patronáltak. És még egy adat: a dolgozók 110 újítási javaslatot nyújtottak be ebben az évben. Többségüket meg is valósítják. A viták sokoldalúan fogalmazták meg a pedagógusok megváltozott szerepét az új tantervek megvalósításában. Ez a megváltozott szerep elsősorban az általános iskolával szemben támasztott társadalmi igényekből fakad. Az új tantervek olyan ismeretanyagokat tartalmaznak. amelyek inkább megfelelnek a tudományos-technikai forradalom fejlődésének. Célul tűzik ki, hogy az. általános iskolában jobban meg kell alapozni az alkotó gondolkodásra, a permanens művelődésre való felkészítést. A fejlett szocializmust építő társadalom szocialista erkölccsel és világnézettel rendelkező ifjúságot igényel. Ezek a tartlami célok, feladatok alapvetően meghatározzák a pedagógusok szerepét is. Ezért érthetünk egyet Marx Györggyel, amikor ezt írja: „a pedagógus a modern világ kulcsfigurája". Az új tantervek a tanítási órák kétharmádára határozzák meg az elsajátítandó ismeretanyagot. Ez az, úgynevezett törzsanyag. A tanítási órák egvharmadának ismeretanyagára csak javaslatot tartalmaznak. Ennek tanítása nem kőtelező. A pedagógus saját maga határozhatja el, hogv ebben az időben mit tanít. Esetleg úgy ls dönthet, hogy ezeket az órákat gyakorlásra fordítja. Vagyis „beleszólást kap" az oktatás tartalmának meghatározásába is. A A másik lénveges változás lesz, hogy bővül, gazdagodik az iskolák eszközrendszere. Üj tankönyvcsalád áll majd a gyerekek rendelkezésére, ami azt jelenti, hogy a korszerűbb tankönyvek mellett munkafüzet, szöveggyűjtemény, példatár, kiegészítő olvasó- és ismeretterjesztő könyvek segítik a gyerekeket az információszerzésben. Megváltozik az iskolai könyvtárak szerepe is. Olyan könyveket kell tartalmazniuk, melyek a tanítási óráti felhasználhatóak, qz órán szerzett ismeretek kiegészítését segítik, szolgálják. Ezek után természetes, a pedagógus szerepe nem elsősorban a tény közlés: a nevelőnek az eszközrendszert kell működtetnie. A tantervekben témakörönként központilag megtervezik a javasolt, használható eszközöket. A jó tanárnak kell megtalálnia a megfelelő arányt az eszközök használatában. Amikor csökken a pedagógus ismeretközlő szerepe, ugyanakkor nő a tervezőszervező, ellenőrző, értékelő tevékenysége. Megtervezi, hogy az egyes órákon milyen ismerethordozókat, eszközöket használtat a gyerekekkel. Megszervezi ezek alkalmazását a tanítási órákon, megtaníria az eszközöknek használatát és azt. hogyan lehet segítségükkel ismereteket szerezni. Megmutatja az egyes tantárgyakban rejlő ismeretek szépségét, érdekességét, gyakorlati hasznát. A gyerekekkel együtt ellenőriz, értékel. Az új munkakapcsolat szükségszerűen a tanár— Köruszoda Sopronban Sopronban, a Lövérek töveb+a elkészült a varos új létesítménye, a köruszoda. A repülő csészealjra emlékeztető Impozáns épület 75 millió forintba került, kél nagy medencéje egyszerre 500 sportolni vágyót fogadhat diak viszonyban is minőségi változást eredményez. A pedagógus partnerévé válik a gyerek, együtt terveznek, munkálkpdnak, értékelnék A gyerekek szerepe is megváltozik: a hallgatóból, nézőből aktív, cselekvő résztvevő lesz. Ma még sokszor a tanítási órák kétharmadában a tanár beszél, szerepel, és az óráknak csak egyhar* mada épül a tanulók tévé* kenységére. Az új emberi, partneri kapcsolat megváltoztatja a tanítási órák lég* körét ís, közvetlenebbé, demokratikusabb;! teszi azt. A pedagógus személyisége így válhat igazán színessé: élhet a módszertani szabadsággal, a cél érdekében a legváltozatosabb, legszínesebb, legérdekesebb módszereket alkalmazhatja. Felhasználhatja ehhez a rendelkezésre álló eszközrendszerből mindazt, amit szükségesnek, célszerűnek tart. Mindazt, ami segíti a hatékony, eredményes munkát a tanítási órákon. Az eszközök nem teszik személytelenné a pedagógust. ö az, aki a gyerekekkel együtt működteti, használja az eszközöket, ő az, akit segítségül lehet hívni, akit meg lehet kérdezni. Aa új nevelési-oktatási dokumentumoknak fontos sajátossága, hogy módszertani ajánlásaiban, javaslataiban a legiobb pédagógusok gyakorlati tapasztalataira épít Fokozatos bevezetése lehetőséget ad minden pedagógusnak arra, hogy elsajátítsa azokat a módszereket, amelyekkel önállóságra, aktivitásra. alkotó gondolkodásra nevelheti tanítványait Megtanulhatja, hogvan lehet olyan demokratikus légkört biztosítani, amelvben a tanár és a diák egymás partnerévé válik. A nevelőestületl közösségeknek is nagyobb lesz a felelőssége. Egy-egv iskola jó hírét, eredményeinek elismerését a nevelőtestületek közös munkával érhetik eL Iga?, a közösség egyénekből tevődik össze; fontos is az egyén, az alkotó pedagógiai murikára alapozó módszertani szabadság, amelyhez sokszínű pecJúSágus személyiségre van szükség. Az egyes pedagógusok művész) tevékenysége teheti színessé, gazdaggá. tartalmassá az iskolai életet. A pedagógusmunka ,.kóltektív műfaj". Szükség van az eg'-éni szólamok harmóniájára. Feladatainkat egymás nélkül vijgv egymás ellenire nem tudjuk megoldani. csak összefogással. A vel;,nk szemben támasztott tá-sa^alml követelménvek a k'UöohSző nevelési térije-ökre énülnek. Ezek összefogása, nevelési rendszerbe foglalása a nevelőtestület községének feladata. Tóth Ferenc, a szegedi Mn*ó-h Imre Általános Iskola igazgatója ( i r