Délmagyarország, 1965. július (55. évfolyam, 153-179. szám)

1965-07-03 / 155. szám

Aczél GyörgyMoszkvában Aczél György, a művelődésügyi miniszter első helyettese a Budapesti Állami Operaház balettegyüttesének moszkvai venlégszereplése és a hétfőn megnyíló negyedik moszkvai filmfesztivál alkalmából, pénteken reggel a szovjet fővárosba érkezett. Pénteken délben J. A. Furceva, a Szovjetunió művelődésügyi minisztere a Kreml kongresszusi palotájának bankett-termében fogadást adótt a Moszkvában vendégszereplő magyar balettművészek tiszteletére. A fogadáson megjelent Aczél György, a művelődésügyi miniszter első helyettese, Rajnai Sándor hazánk moszkvai ideiglenes ügyvivője, Nádasdy Kálmán, a Budapesti Állami Operaház igazgatója és a magyar balettegyüttes. Szovjet részről jelen volt többek között G. I. Vladikin, a Szovjetunió művelődésügyi miniszterének helyettese, A fogadáson Jekatyerina Furceva, Nádasdy Kálmán és Mihail Csulaki, a Moszkvai Akadémiai Nagyszínház igazgatója pohárköszöntőt mondott. Pénteken este a Budapesti Állami Operaház balettegyüttese Lakatos Gabriella, Fülöp Viktor, Kun Zsuzsa, Erdélyi Aliz ós Sipeki Levente bemutatta Aszafjev: Párizs lángjai című balettjét. (MTI) A korszerű oktatás módszerei aa általános iskolákban Az oktatás-nevelés kor- jeteSen merev felépítésén A történelem, Irodalom szerűsítése a felszabadulás való lazítás, az órák lég- órákon is új eljárások, alkalóta a fokozatosság elvének körének oldottabbá tétele a rqazása tapasztalható: pélszem előtt tartásával, az megmerevedett formális fo- dául forráselemzést is folyadott társadalmi helyzet jel- kozatok arányának megvál- tatnak már egyik-másik legzetességének megfelelően toztatásávnl, s a számon- órán. A megfigyeltetés módvalóse.lt meg. Közvetlenül a kérés módszerén való radifelszabadulás után a nyolc- kális korszerűsítés. A neveosztályos általános Iskola lők Iparkodnak ma már az rendszerének létesítésével osztály egészét aktivizálni, s küzdöttünk a volt uralkodó- úgynevezett „szimultán feasztátvok és rétegek széllé- leltetést" alkalmazni, ml monopóliumának felszá- „ , molása érdekében. Kiala- . Fokozott su yt kapott altalános iskoláinkban a takultak a szakrendszerű oktatás tartalmi és szervezeti nulók írásban való feleltetészére is egyre általánosabbá válik ezeken az órákon. Korszerű szemlélet Általában megállapítható, hogy az új tanterv fokozatos. bevezetése feltétlenül magával hozza a tanítási órák korszerűsítését. Terfeltételei is s a 6--14 ko- sének módszere is. Nem Sag.T£knem inkáit hetesen azok az iskolák érdekében tifbb az ul kö rói van H hogy a nevelő Járnak elől ebben a tekinvetelményeknek' az eddigi- !"fháv?,? ^r^ében az" tetben- aho1 a ^r szerű te éhnél megfelelőbb tanterv lá- a 061101 ,IO«lal össze egy- nikai eszközök forradalmatok nanvilágot Az 1Q4R ban .egy anyagrészt, hogy a tamegjeUm? tantervet SS-Sh SuSM^ftse^A olyan általános iskolai tan- •SK?' a terv követhette, mely már SS&SU kell alkalmazni az általános legina marxizmus—leninizmus ass^JKrS issrfes^ dagógiai, módszertani tekintetben nem volt eléggé megalapozott. Űj, s egyre kedveltebb módszerként alkalmazzák a sító alkalmazására kább mód nyílik. * i a *.'. Persze, a korszerű' oktatási módszerek • bevezetése szemlélet .dolga is, igényesség kérdése. Az' iskolák rendelkezésére álló tárgyi Igények és lehetőségek R égebben igen sok szó esett a valóságtól elrugaszkodott, a realitások iránt érzéktelenné vált emberekről, akik nem tudtak különbséget tenni sék-lássék igyekezet a munkacsarnokban. Bűnös igénytelenség, megalkuvás ez a rosszal és elherdálása lehetőségeinknek. De az elhanyagolt tsz-udvar, a gazdasági az igények és a lehetőségek épületnek kinevezett kezdetközött. Nem számolva adott- leges, szánalmas kaliba, a ságainkkal, a képzelet szár- bokáig érő sár, a gondozatnyán lebegve, szinte már lan jószág mellett pipázó, fantasztikus tervek sorét beszélgető szövetkezetiek látgyártották és olyan hatal- ványa is az igénytelenség, mas követeléseket támasztottak a közösséggel szemben, melynek az legjobb szándéka és minden erőfeszítése ellenére sem volt képes megfelelni. Ezek a felhőkben jérók, akik rendre építgették légváraikat, sok kárt okoztak, hiszen a túla gazdálkodás alacsony színvonalának a bizonyítéka. Ez az igénytelenség néhány helyen már nem csupán tünet, sajnos, szinte már szemléletté súlyosbodott. Az ilyen szemléletű emberek jellemzője a „széles" elégedettség. Kis dolszegedi általános iskolai ne- feltételek — szertári anyag, a tanulók széles körű máRneses applikáció, diavetítők kihasználása nem Arvrcjelentés Az Alpok vidékén az utóbbi 24 órában sok helyen esett az eső. 'Pénteken délelőtt azcíiban már megszűnt az esőzés. Ezért az áradás az ausztriai területen előreláthatóan annyira elsimul, hogy a magyar •szakaszon nem duzeasztjwa-Dunát;le&feljebb lassítja az apadást. Az ausztriai ós a magyar szakaszon még apad a Duna. Linztől Pozsonyig csütörtöktől péntekig 20—40 centiméterrel, Dunaremetétől Mohácsig viszont csak 3—0 centiméterrel süllyedt a vízszint. Bajánál a 7. árhullám tetőzése óta 64 centiméterrel csökkent a vízállás, s péntek délre mér 912 centimétert, vagyis azt a vízszintet jelezte a mérce, mely az 1954. évi maximum volt. Mohácsnál még jelenleg is 14 centiméterrel magasabban éli a víz az 1954. évi maximumnál. Ásványrárót, a 11 évvel ezelőtt sokat szenvedett falut az idén sikerült megvédeni a Duna áradásaitól. Egy magyar katonai alakulat két hétig dolgozott a töltéseken. Most már annyira javult a helyzet, hogy a katonákat visszarendelték. Baja és Mohács térségében aránylag csendesen telt el az elmúlt 24 óra. A védekezés erőit számottevően még nem lehet csökkenteni, de igénybe Vételük fokozatosan mérséklődik. Tervszerűbb munka R.yújtőmunkára való inspirá, lását az új ismeretek megA. művelődésügyi minlsz- -szerzése tekintetében, mindenütt történik meg a tor az 1963—64. tanévtől Ugyanilyen hasznosnak bi- kívánt és lehetséges mérkazdődően olyan új általá- f0"^1 ® tV-adások és,film- tőkben. Altalánosságban nos iskolai tantervet és óra- széles körű kihasználása^ - azonban megállapítható, tervet vezettetett be, mely a csoportos munkavégzés el- hogy Szegeden adottak az már pedagógiai vonatkozás- terjedése, s a koncentráció egészséges fejlődéshez szükban is a kor szintjének alkalmazása. Jelentékeny ségcs személyi feltételek. . , „ , módszertani újítás az iskolamegfelelő. Szegedi viszony- televízió adása a környe,latban az egyes szaktár- zetismeret! órákon, gyak tekintetében tan testű- A csoportos foglalkozások leti és városi munkaközösA nevelőkben két igen lényeges • pedagógiai etvet szükséges egyre inkább tumegszervezésével fokozott datosítani a közeljövőben: a ségl foglalkozásokon törté- jelentőséget kapott a sze- szemléletesség ós az aktivinő feldolgozás előzte meg gedi; általános iskolák ói'á- tás elvét- Az "W tankönyvek az új tanterv folyamatos ln a gyeng^bb képességű ta- feladatrendszere, anyaga bevezetését. Pedagógusaink (nulqlc segítése. Különös megköveteli a tanulók telei foglalkozásokon korsze- .eredménnyel alkalmazták ^ aktivitását s a szemlélrűnek minősítették a tan- -J*^ g^enm íe(ŐC3zköm mifléí terv koncepcióját, s el- kon példamutató- a- mate- ríibb.és egyre általánosabbá mélyült, személyes tanulmá- matika tekintetében a Zal- emelt alkalmazását. Igen nyozds után . megállapítot- ka Máté, a. rókusi-és a Dó- fontos, soron következő felták, hogy feltétlenül ^ har- ríSS^ad*tnak Alszik az új eljámpnikusabb, célszerűbb — Rózaa Ferenc SURáéúű, -va rásók, mai módszerek alkalanyagát, követelményszint- Zrínyi és a Rókusi Altalá- friazásánálé'féltételéként az' •Jét tekintve — az eddigi-f nos-iskola. - áj technfö&t™ felszeretések] éknél. Célszerű kezdeményed- fokozatos; minél kielégítőbb A napjainkig tapasztaltak kk"11, ,sCl,C,j-^nyX °1 °Ü"k • -a beszer2Óse Szegeden is. Eralapján a Város Közneveié- matematikából, valaminőt re ~ 82 eddigi eredmények si Bizottság tagjai megál- Cser Andor-féle készség- alapján — minden joga lapították, hogy a nevelők szinttáblázat alkalmazását a megvan, s minden reménye tantárgyukra vonatkozóan rókusi, a Dugonics utcai és me6 lehet a szegedi általá általában jól ismerik a. tan- a petőfitelepi iskolában, Programozott oktatás A programozott terVot, s világo» előttük a szaktárgy tekintetében — a célkitűzés. Ezen azonban feltétlenül túl kell lépniök, s teljes horizontjában kell nos iskolák példamutató nevelőinek. Dér Endre zott igények, a teljesíthetet- gokon lelkesednek, szürke, len célkitűzések végül is bl- jelentéktelen tevést-vevést zonytalanságot, fásult kö- nagyítanak tettékké, mert áz zönyt, kiábrándulást szül- alacsonyra tűzött mérce az nek. ő szemükben nagynak muMa reálisan politizálunk, tátja a kicsit is. Volna lehegazdaságl terveink pedig, ha tőségük többre is, jobbra ls, szerényebbek is, feltétlenül de talán se szemük, se szímegbízhatóak és teljesíthe- vük, se tehetségük ninés tök. A régi hiba, a valóságtól való elrugaszkodás — ha itt-ott fel is fedezhető még — egyáltalán nem jellemző tünet. Az igények és a lehetőségek általában összhangban állnak egymással. Azt viszont feltétlenül észre kell vennünk, hogy néhol baj van az igényességgel. Talán a múltbeli tapasztalatokat, helytelenül értelmezve némelyek alacsonyra állítják a mércét, nem élnek a kínálkozó lehetőségekkel, s így lassítják a fejlődés ütemét. Igénytelenség. Olyan fogalom ez, mely semmiképpen sem lehet honos a ml társadalmunkban. Idegen, visszataszító tünet, hiszen mi magas célt tűztünk magunk elé. Olyan világ megteremtésére vállalkoztunk, ráelyben minden eddiginél magasabbrendű gazdasági és társadalmi berendezkedés segíti az emberj., célók -kir bontakozását. Éppen ezért hozzá. S az igénytelen eftiber fél minden újtól, ami Ismeretlen, szokatlan számára. Megelégszik a szürke, jelentéktelen eredményekkel, a bevált sémákkal, melyekből ugyan kevés áldás fakad, de nagyobb báj se származik. Az igénytelenség, a képzeletszegény, tehetetlen emberek világa. Vagy a kényelemhen szellemileg, érzelmileg elhájasodottaké, akik ötletek, jó hangulat, pezsgő alkotókedv megteremtése helyett elméleteket gyártanak. Akjk bölcsen idézik a közmondást: addig takarózzunk, ameddig a takarónk ér. Pedig a takaróból még bőven futná, de az ő szívükből, képességeikből többre nem telik. K

ártékony dolog volt annak idején a nagyralátás is. De az igénytelenség, alacsony mérce sem dtevésbé káros. Ne-künk a feladatok sorát kell visszataszító és megenged- ló váltanunk, s ezek- az hetetlen a sok. helyen emberek legmagasabb igépásztaiható Igénytelenség. O

lykor elegendő egy gyár udvarán megállni, s máris látja az ember, hogy a helyi követelmények bizony elég siralmasak. Rendetlenség és felfordulás az udvaron, szervezetlen, lélektelenül végzeit munka, ácsorgás, fegyelmezetlenség, lógás, tesnyeinek kielégítésére, az új társadalom felépítésére vonatkoznak. Az igénytelenség, az alacsony színvonal lehetőségeink elherdálását jelenti. Aki ezzel megalkuszik, megtagadja közösen vállalt feladatainkat. KÉKESDI GYULA oktatás kíIsmét megkezdődött a személyforgalom a Tiszán Uratok: Szolnok-Csongrád, Csongrád-Szeged, sétahajózás Aa áradás miatt június 17-től Július 1-tg szünetelt a személyforgalom a Tiszán. Július 1-től a vízállás azonban lehetővé tette, hogy ismét megindítsák a tisaai személyforgalmat Szolnok és Csongrád között. Mától kqzdve munkába áll a „Ráckeve" motoros személyhajó is,- amely Csongrád és Szeged között bonyolítI

a le a személyforgalmat. A személyhajó szerdán és szóm-, iaton 14 órakor indul Szegedről és 18 óra 45 perckor érkezik Csongrádra, vasárnap 19 órakor Indul Szegedről és. 0 óra 40 perckor érkezik Csongrádra. Csongrádról szerdán, szombaton és vasárnap reggel 3 órakor indul és 7 óra 30 perckor érkezik Szegedre. Holnap, 4-én a „Ráckeve" motoros személyhajó sétahajó-utakat bonyolít le Szegeden. Három járat indul a Szegedi hajóállomásról — II órakor, 15 órakor és 17 óraikor. megismerniük a tanterv tekintetében is történt S átft^ó, az öswá/üg- sérlct Szegeden ebben géseket egyértelműen szem- , . . • . lélő tantervi' Ismerétekre ^nevben: a rokusi, Juhász volna szükségük. A tantér- Gvula, Zrínyi Ilona, Művek által képviselt elképze- ra Ferenc, Szilléri és Há!f^nTH8fr^n-ke11 3 min Katú ^kólában vezetjövőben tudatosítani. ... . ... , , , tek be az Idén, kísérletképOnállóság, pen, az V. osztályokban, a alkotókészség ÍÍ2edcstör(efc tanításánál. Az . , eddigi tapasztalatok kedveAmint ismeretes, az új általános Iskolai tanterv lényeges elvként hangoztatja Nem a szó szoros értela korszerű tartalomnak az mében elsajátítását a tanulók ön- . pl°fa™zc>tt. ám álló alkotókészségének mi- ahhoz hasonto J®11^ oknál nagyobb fokú aktlvitá- tatást végeznek az V. és sának fokozásával. VI. osztályos új földrajzÉnnek megfelelően szege- anyaí? feldolgozásakor, amidi vonatkozásban tapasztal- kor a tanulók önálló ismeható a tanítási órák szög- retszerző tevékenységet foly— : tatnak — tankönyv, munkafüzet, térkép felhasználásával. i lléstől Balástyáig Villanyszerelők az olajvezeték kompresszorainak arameü&tasáért Ülléstől néhány kilométer- kell az áram. 2500 méteres A csoport tagjai dolgozre kotrógép dolgozik a föl- vezetéket, építünk, s egy nak, tanulnak. Munkájuk, dön. Mellette autódáru emel trafót szerelünk fel. Az a lelkesedésük mellett is felmagasba egy vasbeton vil- baj, hogy naponta 5—6 osz- figyeltem egy apró elejtett Fontos változáson esett át az órákon készülő táblai vázlatok szerkezeti felépítése, s funkciója is. Ez ugyan általánosnak nem minősíthető még, de feltétlenül biztató távlatokat mutat az a tény, hogy egyre inkább a rajzos, kevés szövegű, lényeget tükröző vázlatok készítését tartják szem előtt. A gyakorlati ismeretek, készségek, járatosságok, elsajátítását elősegítő órákon Szegeden is nőtt a tanulókísérletek, munkáltató órák száma. A „bizonyító" kísérleteket felváltották a tanulókkal közösen végzett, „rávezető" kísérletek. lahyoszlopot. Még néhány lopnál többet nem tudunk „kanál" földet kell kiemelni felállítani a talaj miatt. s helyére illeszthetik a kétlábú betontartót. — A leágazó árbóckapcsolót állítjuk fel — lép oda hozzánk a DÁV Szegedi Üzletigazgatóságának csoportvezetője, Ozsgyáni István. — Nagyon rossz a talaj. Csak homok ne lenne a világon — zsörtölődik. Két és fél kilométer A markoló vájta gödörben percek alatt talajvíz Helyére kerül az oszlop. Valóban nehéz a vizes, homokos talajon dolgozni. — Ha az oszlopállítással készen vagyunk, már könyDolgoznak, tanulnak — Ma meg kevesebben ls vagyunk... — Miért? Ezt mér büszkén mondja, látszik rajta, várta a kérdést. — Három kollegánk szakmunkásvizsgán van, négyen pedig tegnap voltak. kérdésre. Ez már nem az ő feladatuk, nem kellene törődniök vele. Kis dolog, de örvendetes, hogy gondolnak rá. ha másnak nem is jut eszébe. Miért a kár? Arról van sió ugyanis, hogy a termelőszövetkezet, amelynek a földjén dolgoznak, két napja ültette el á paprikapalántákat, holott — Kilencünk közül heten? tudták: munka közben a gé1®en- Többre szeret- Pek összetapossák az ültetserken?'Egy loccsariás°s"'ha- nénk vinni, mint betanított Vényt. Azt kérdezték a szctalmas földdarab csúszik a munkás. relök: miért? Talán mert a ,V-Í? a,la- ,Kezd6dlk a ki6m®- — Az idén összesen 31 DÁV kifizeti? les előröl. Vegre sikerül el- hálózatsze..elő jelentkezett Elkezdtek gondolkodni: a érni a megfelelő mélységet, naiozaiszeieio jeieniaezen . . „ . . szakmunkásvizsgára. Ebből DÁV penze a nu pénzünk is. a csoportból jelentkeztek Nemcsak azoké, akik az legtöbben — szól közbe kí- áramszolgáltatónál dolgozsérom. nak. hanem valamennyiün— A vizsgázások és a ká- Bármilyen „kis" összeg rossz talajviszonyok mellett is. hiszen kicsiből lesz a nyen, gyorsan megy a mun-. slkerü, id6ben elkészülniük? nagy. S erre a Kérdésre az — Bízunk benne. Ha anyag UUősi termelőszövetkezet — van — s most van — akkor azt hiszem — nem tudna munka. Sokszor kielégítő választ adni. Hika. Huszonkettőt kell felállítanunk. — Milyen vezeték lesz, amin most dolgoznak? megy a azért akadozik a hdlózatépí— A Szeged és Ullés kö- tés, mert hol csavar nincs, zötti 20 kilovoltos vezeték hol vezeték, hol pedig ceszen 300 négyszögölön várhattak volna pár napot á paprika palántázásával, egyik leágazását építjük. Az ment. Mindig várni kell va- ahogy kérték is. Ez kölcsöUlléstŐl Balás,tyáig húzódó lamire. Most van. olajvezeték kompresszoraihoz aggódunk. Nem ís hősen Jó lett volna! K. A. Szombat, 1965. július 3. DÉL-MAGYARORSZÁG 3