Középiskolai tanárképző intézet gyakorló gimnáziuma, Debrecen, 1941

19 vonatkozó kutató-munka annyira fiatal, hogy még rendszeresen feltárt, véglegesen elfogadott eredményekre nem mutathatunk rá. Éppen ezért a nemzeti-népi gondolat pedagógiai kiaknázásával általában vigyázzon a család és iskola egyaránt. Nem szabad felednünk, hogy minél teljesebben helyreállítjuk integritásunkat, ezt az egész problémát annál erősebben befolyásolja a nemzetiségi kérdés, vagyis a mi nemzeti, népi fogalmaink megállapításában a faji rovására annál több lesz a történeti elem. Ezért legalább a kérdés tartalmának egy részére nézve meg kell várnunk hazánk területi viszonyainak állandósulását, hogy ezen a téren a nemzeti közérdeket biztosan szolgáló álláspontra helyezkedhessünk. A nemzeti érzés elmélyítése mellett elsősorban a középiskolának kell a tanulóval világosan megértetni, hogy amíg az ősi szokásokat és hagyományokat ösztönösen a társadalom alsóbb rétege, főként a magyar parasztság őrzi, sajátos népi értékeit pedig termeli, addig a nemzet tudományosan rendszerzett kultúrkincsének, állami és társadalmi rendjének, szellemi, anyagi élete szervezetének főként az intelligens középosztály a tudatos megalkotója, fenntartója és továbbfejlesztője. Csak e két osztály vállvetett, testvéri összeműködése lehet a nemzeti lét, a nemzeti boldogság egyedül biztos alapja. A vezető szerep természetesen a művelt középosztályra vár, épen ezért tagjainak legfőbb kötelessége, hogy a nemzet társadalmi életét és a nemzeti műveltség értékeiben rejlő erőket ismerje, a közérdek előtt hajoljon meg, a nemzet múltját és jelenét tisztán lássa, jövendő céljait és eszményeit pedig ne csak ismerje, hanem tudatos munkával önként támogassa; vagyis a nemzeti sors öntudatos, felelősségteljes, minden áldozatra kész hordozója legyen. A kultúrfölény megteremtése általános és szakműveltségének felemelésével, valamint a magas feladathoz méltó jellemének kialakításával első sorban reá vár. A magyar közélet mindazon pontján, ahová a Gondviselés állította, tudásával, szellemi és erkölcsi magatartásával mintaképül kell szolgálnia a hivatása kisebb-nagyobb köreiben a vezetőszerepet tudatosan kell vállalnia. Ez a tudatosan dolgozó intelligens középosztály elsősorban a nemzet fenntartó, védő és alkotó szevre. Ez őrzi és gyarapítja intézményesen vagy önkéntes munkával a nemzet kultúrkincsét, dönt a bent keletkező vagy külföldről jövő szellemi áramlatok, idegen értékek befogadása mellett, vagy nemzeti érdekből harcol ellenük ; a nemzet anyagi, szellemi életének, honvédelmének ő a megszervezője, irányítója, ő a közszükségből fakadó nemzeti eszmények túlnyomó részének kitűzője, a megvalósítására irányuló munkaközösség felelősségteljes vezetője. Ennek a nemzet gerincét alkotó, művelt középosztálynak kitermelője pedig elsősorban a középiskola, amelynek legfőbb hivatása, hogy a nemzet bármelyik társadalmi osztályából, bármilyen tulajdonságokkal falai közé került magyar ifjúságot ezen intelligens középosztály számára lelkileg egységesítse és szellemileg, erkölcsileg felvértezze nagyfontosságú nemzeti hivatásának minél sikeresebb betöltésére. Ez a középosztály nemcsak az integritás szent céljának és azt megvalósítani törekvő társadalmi, szellemi mozgalmaknak létrehozója, de a célhoz vezető közvetlen és közvetett eszközök végtelen sorának kigondolója és megteremtője is. Egyszer mint fékező erő, máskor mint a cél elérését biztosító reformtörekvések helyeslője és megvalósításukat szolgáló intézmények megalkotója szerepel. És ennek a feladatára komolyan