Kegyes tanítórendi Szent József katolikus gimnázium, Debrecen, 1924

Oí. logikus következménye a mai gyermek lélek nagyarányú különbözősége a háború előtti gyermek lelkétől. Ennek a léleknek az analyzálása, helyes útra terelése első sorban a szülői társadalom kötelessége a közvetlen szemlélet és tapasztalat alapján. Hiszen ők ismerhetik legjobban a gyermeket, annak jó és rosz tulajdonságaival egyetemben. Ezt a megismerést kell értékesíteni, hogy a jó úton megtartsuk vagy a rossztól visszatartsuk őket. Itt kapcsolódik aztán bele ebbe a munkába az intézet, amely a maga közvetlen tapasztalataival igyekszik emelni a növendékeket, irányítani, szellemi és erkölcsi útmutatásaival az élet számára előkészíteni. E kettős összekapcsolódás van hívatva a növendékeket hiba mentesen az élet iskolájába kibocsátani. Megértés uralja egész eljárásunkat, türelmetlenség kifakadás nélkül. Nehéz a tanári kar helyzete, amelynek egy-egy osztályban 60 különböző lelkitulajdonsággal, felfogó képességgel rendelkező sereggel kell sokszor bajlódni. Nagy türelemre és önuralomra van itt szükség, hogy ki ne essék valaki sodrából, még ha acélos idegzete van is. Az ítéletek megformálásánál az események előadását a növendékek részéről fentartással fogadják mindkét részről. Ki ne tapasztalta volna, hogy még a jobb gyerekek is rendesen szépítve adják elő saját cselekedeteiket, hát mennyire szépítik, színezik, mentegetik azok, akiknek erre szükségük van. A tanár társadalomnak is jobb a szép s a nemes szemlélete, mint a tökéletlenség, melynek kiküszöbölése a maga részéről is fölhasznál minden alkalmat. Az esetleges sérelmek áthidalására igen alkalmasak a heti fogadó órák, melyek intenszivebb látogatása kívánatosabb volna. Egy pár dicséretes esettől eltekintve, melyek valóban a gyermeklélek analyzisével foglalkoznak, a látogatás legtöbbször későn vagy a bizonyítvány kiosztás ideje körül indul meg s ezek inkább arra szorítkoznak, hogy megtudják vájjon az érdekelt fiu megbukik-e vagy sem ? Érthető, hogy a szülő menti gyermekét, hogy mennyit tanul, mindig a könyv mellett ül stb., de hihetőleg kevés esetben mernének hitet tenni arról, hogy fiuk tényleg tudnak is. Ez odaadó ellenőrzést kívánna s hozzá egyik-másik esetben ennek megvalósítása szinte lehetetlenség is. Alig hihető, hogy pl. Horatius fordításának helyességét valaki ellen tudná őrizni, arról nem is szólva, hogy pl. a gyökök többértéküsége olyan matematikai feladat, melyet csak kevés apának állana módjában kellőképen áttekinteni. Ezért kell hangsúlyozni a kölcsönös bizalmat, mely nélkül az iskola és szülői ház közös célját el nem érheti. Ez pedig nem más, mint a gyermeket jobbá, nemesebbé formálni, hogy az élet tengerén küzködve, el legyen látva azokkal a szellemi fegyverekkel, melyek birtokában a létért való küzdelemben becsülettel megállhassa kiválasztott őrhelyét. Az intézet részéről elnézését kérte a szülői társadalomnak azért a sok zaklatásért, melynek ki vannak téve akkor, mikor hol három, hol több, hol kevesebb ezer koronáért rimánkodnak fiaik odahaza. Tény, hogy annyi irányban vagyunk igénybe véve, hogy ez egyenesen aggodalmas. Vannak a megkeresések közt minisz-