Katolikus Főgimnázium, Csíkszereda, 1941
12 beszédgyakorlatot kell fűzni. A kérdésekre adott válaszok eleinte egyez-» nek az olvasmány mondataival, később úgy irányítjuk a kérdést, hogy nyelvi ismereteiket -minél önállóbban használják fel. Á kérdés, mely nem tartalmazhat ismeretlen szót, mindig az egész osztályhoz szól csak azután szólítjuk fel azt, akitől a feleletet várjuk. A KIEJTÉS. A helyes kiejtés forrása maga a tanár. Nagyon ügyelnie kell kiejtésére és azt állandóan tökéletesítenie kell. A helyes kiejtés elsajá» tittatására igen alkalmas a gramofon. Egy»egy jól feldolgozott olvas» mányt be lehet rajta mutatni a tanulóknak. — Sokszor megállapították már, hogy az ének igen alkalmas a helyes kiejtés megtanítására. A franciában pl. tévesen némának nevezett e hang, továbbá a magán-» hangzók kiejtése érvényesül szépen az énekben. De kifejezésre jut a nyelv dallamossága is. Az ének szórakoztatja a tanulót. — De ennél jóval fontosabb szerepe is van : Alkalmat ad a tanulónak arra, hogy a szöveget dallamával össze forrassza és emlékezetébe örökre bevésse, mind a dallamot, mind a szöveget. A NYELVTAN. Biztos nyelvtani ismeretek nélkül nincs értelmes nyelvtanulás — mondja az Utasítás. A módszertan történetében, azonban sok harc folyt, mig eljutottak erre a felismerésre. A modern nyelvek tanításában volt egy hosszú korszak, amikor a klasszikus nyelvek példájára a nyelvtan állott a tanítás középpontjában. A tanulóknak meg kellett tanulniok bizonyos szabályokat s ezek segítségével újra fel kellett építe-» niök a nyelvet. Ez volt a grammatizáló módszer ideje. Évszázadokig nehezedett rá a tanításra ez a módszer, noha már Comenius hirdette, hogy az élőnyelvet a gyakorlatból kell elsajátítani. A felszabadulást Viétor már említett munkája hozta. Elveti az idegen nyelvre való fór» ditást. Sokat idézett mondása : „Das übersetzen in fremde Sprache ist eine Kunst die die Schule nichts angeht“. Túlzó követői teljesen kikapcsolják a nyelvtart tanulást és direkt úton a szem és fül utján tanítják az idegen nyelvet. Azonban hamar kiütköznek a direkt mód-» szer hibái: Az anyanyelv kikapcsolásával a tanuló a legnagyobb ho» mályban tapogatózik. E gépiesen utánzó módszer nem méltó a nevelő iskolához. Így alakult ki a mai közvetítő módszer. A nyelvtan ebben nem cél, hanem eszköz. — Éppen ezért nagyon meg kell válogatni a nyelvtan anyagát. Csak azt taníthatjuk, ami élő, ami nem elavult. —
