Kürti Béla: Eltűnt iskolák nyomában (A polgári iskola története és művelődési szerepe Cegléden 1869 - 1948) - Ceglédi füzetek 25. (Cegléd, 1989)
II. Az iskola szerepe a város művelődéstörténetében
Az általános iskola célkitűzéseiben mindazt igyekszik megvalósítani, ami a polgári iskola oktatási és nevelési módszerében örökértékű: a demokratikus iskolai légkört, az öntevékenységre nevelést, a gyakorlati életre előkészítő műveltségi anyagot, a passzívan befogadó iskola helyett a „cselekvés iskoláját”, a tehetség kibontakoztatását, a oálvaválasztás liWgköTTliy itesei. Oktatásügyünk súlyos kudarcát látva, ma már megállapíthatjuk, hogv ezeket a célokat nem sikerült megvalósítanunk. Egvre jobban érezzük, hogy hiányzik az a polgári iskola, melv a gyakorlati életre és a továbbtanulásra egyaránt olyan jól fel tudta készíteni a magyar ifjúság tekintélyes hányadát. A polgári iskola nyolc évtizeden át kultúrtörténeti missziót teljesített. Akik a történelmet nem fejlődésében vizsgálják, azokat megtéveszthette 1945 után az iskolának a neve. Csakhogy a „polgári” elnevezés az iskolatípus életre hívásakor még a haladást jelentette a feudális magyar iskolarendszerben! Eötvös és társai még a polgári forradalmak eszmevilágában éltek 1868-ban, az ő álmaikban ez az iskola a földesúri Magyarországon annyira hiányzó polgári réteget volt hivatva kinevelni, a Széchenyi által meghirdetett „kiművelt emberfők” sokaságát szaporítani. Nem az ő bűnük, hogy a kezdetben szent jelszavak hitelüket vesztették. A századforduló magyar vezető rétege és középosztálya gyermekeit a gimnáziumba járatta, mert csak ez az iskola jelentett belépést az „úri” osztályba, tőlük a polgári iskolák üresen maradtak volna. így vált ez az iskola fokozatosan az alsóbb néprétegek iskolájává: kisiparos, kiskereskedő, kishivatalnok, kisparaszt és a legkülönfélébb alkalmazottak gyermekei népesítették be a minden nagyobb községben megtalálható polgári iskolák padjait. A régi Magyarországon ez az iskola volt az egyetlen út a feltörekvő népi tehetségek számára! Joggal várható el, hogy ez az iskolatípus az oktatástörténetben betöltött szerepéhez méltóan éljen az utókor - így a mai ceglédiek tudatában is. Ezért született ez a könyv. 62
