VI. kerületi állami főreáliskola, Budapest, 1912
II. Az iskolai év története
42 náziumba. Ez a felfogás az egységes középiskola tetszetős jelszava alatt szokott jelentkezni. A gondolat, melynek pár évtizedes története van, megjárta a müveit világot s aligha véletlen, hogy a mindvégig egységes középiskola sehol sem valósult meg, sőt a gondolat ebben a formában már mégha' ladott álláspontnak mondható. Mert a végig egységes közép' iskola biztosítaná ugyan a nemzeti műveltség egységét, de bizonyára egyoldalúvá is tenné. Vagy még jobban szétforgá' csolná a középiskola erejét; a kívánatos emelkedés helyett sülyesztené a színvonalat; a tanulmányokban való elmélyedés helyett inkább a felületességet fokozná. A nemzeti kultúrának ma annyifelé ágazó forrásból kell merítenie s minden egyes ág a tudásnak olyan tág mezejére vezet, hogy egyetlen iskola' faj még csak útját sem mutathatja meg valamennyinek. Nem' csak az iskolának nem jut rá ideje, hanem a tanulónak sem ereje. Épen ezért van jogosultsága és jövője a különböző iskolák egységes jogosítása gondolatának, amely nálunk született, de a németek nagy császára valósított meg azzal, hogy 1900'ban kimondotta, hogy a háromfajta középiskola: a gimnázium, reálgimnázium és főreáliskola végzett növendékei előtt egy' formán nyitva állanak az egyetemi pályák. Mindenesetre komolyan számot kell vetnie a magyar középiskola reformátorának is azzal a kérdéssel, hogy nem kellene'e, egységes alapot keresve, a felsőbb fokon a tagoló' dásra, a szétágazódásra még több lehetőséget adni. Az egysé' ges nemzeti művelődés egységes alapot kíván meg, viszont az életpályák, a tanulmányok sokfélesége a felsőbb osztályok' ban a tárgykörök szerint a tagolódást teszik kívánatossá. A 14—15 éves tanuló már választhat pályát hajlamainak, tehetségének megnyilatkozása szerint. Egyébiránt, ha egy okos reformtól sok javűlást várunk is, az iskola ma is megteszi a magáét, hogy munkája ered' ményes és czélravezető legyen. Ha növendékeink tanulmányi előmenetele még sem mutat a közepesnél jobb eredményt, akkor ennek okait nemcsak az iskolában kell keresnünk, amely színvonaláról le nem szállhat. Tanulóinkra iskolán kívül is sok a hatás, amely ellen joggal emelhetnénk mi is panaszt. Megelégedve az eredményekkel mi sem vagyunk. Mégis örömmel jegyezhetjük föl, hogy egyes tanulóink igen tisztes
