IV. kerületi (belvárosi) községi főreáliskola, Budapest, 1914
II. A munkaiskola és a fizikai gyakorlatok
9 egyébként már régebben is találunk. így pl. Danneman2) is közöl már néhány egyszerű optikai eszközt a fény visszaverődésének és törésének tanulmányozására. A Poske-féle folyóirat legújabb számában is találunk egy összeállítást arra vonatkozólag, hogy miként lehet fizikai gyakorlatokon kevés eszközzel, olcsón az optika legfontosabb törvényeit saját kísérletek és körülmények alapján tanulmányozni.3) Úgy gondolom helyes úton járunk, ha ezt az irányt követjük. Berlin és Hamburgban sajnos az iskolák korai bezárása miatt már semmit sem láthattam. Annál érdekesebb és értékesebb benyomásokra tehettem azonban szert Decroly intézetében Brüsz- szelben. Az itt látottak ugyan kissé elvonnak minket speciális témánktól, de hasznosíthatók a fizikai gyakorlatok szempontjából is. Decroly a kiváló belga paedo-pathologus már régebbi idő óta megvalósította a munkáltató oktatás eszméjét saját paedotechnikai intézetében, amelyet abnormis gyermekek számára létesített. Ezen intézetben szerzett tapasztalatokat általánosítani óhajtván, Brüsszelnek egyik magános utcájában (Rue de l’Ermitage) normális gyermekek, fiúk és leányok számára ezelőtt pár évvel nyolc osztályú iskolát, vagyis felső elemi iskolát nyitott, amelyet Ecole de l’Ermitage- nak, Remete iskolának nevezett el. Ezt az iskolát Decroly teljesen a munka iskola elvei szerint rendezte be az első osztálytól a nyolcadikig. Magam Decroly szíves kalauzolásával három dél- előttön át tartózkodtam az intézetben. Az iskolában osztálytermeket nem találunk, csupán munkatermeket. Van egy szoba, amelyben játékszerűen készítenek tárgyakat és rajzokat, ez a tanítás megfelel a beszéd és értelemgyakorlatnak. Van egy terem a történelmi és irodalmi dolgozatok készítése számára. Egy másik a földrajzi foglalkoztatásra szolgál. Van úgynevezett mértékszobájuk. Van növénytani, állattani, fizikai és kémiai termük stb. Az egyes termek fölszerelése is eltér a mi osztálytermeink berendezésétől. A termek nem a tanulás, hanem a munka számára vannak felszerelve, iskolapadjaik egyáltalában nincsenek. Ezek helyett a termekben 1—3 hosszú asztal található. A fizikai teremben a falon a legegyszerűbb s legfontosabb fizikumok foglalnak helyet, azonkívül a tanulók által készített egyszerűbb eszközök, pl. mérleg, szívókút, telegráf stb. A módszerre vonatkozólag meg kell jegyezni, hogy a tanulók, akik életkoruk s értelmiségi fokuk szerint különböző csoportokba vannak beosztva, háromféle füzetet vezetnek, lehetőleg önállóan, különösebb tanári irányítás nélkül. Egy kifejezésbeli füzetet, beszéd és értelem, továbbá nyelvtani gyakorlatok számára, egy asszociációs füzetet, melyben főleg a történelemre vonatkozó képeket gyűjtik össze, s végre egy megfigyelési füzetet, melyben 2) Dannemann: Naturwissenschaftlicher Unterricht auf praktisch heuristischer Grundlage. 3) Bahrdt: Schülerübungen in gleicher Front aus der Optik Zeitschrift f. d. Physikalischen u. Chemischen Unterricht 1915. Heft. II.
