VIII. kerületi magy. kir. állami Zrínyi Miklós gimnázium, Budapest, 1911
A görög grammatikai tanítás célja és módszere általában
28 hanem a meglevő szellemi tartalommal kell egybeolvadniok, vagyis appercipiáltatniok kell. Ezt ügyesen intézni — az oktatás művészete. E szerint azt követeljük a tanítástól, hogy minden tanítási anyagot, amely a tanulók elé adatik, úgy válasszunk meg, hogy az könnyű appercepciókra adjon alkalmat és másrészt ezeket úgy készítsük elő, hogy a meglévő képzettömegből azokat fejtsük ki, javítsuk és ismételjük, amelyeknek az új anyagra vonatkozólag termékenyeknek kell lenniök. Főfeltétel az appercepció világossága, mert ezzel a kielégítettség érzete van egybekötve, amely érzet mértékadó a figyelem erősségére nézve azon új képzetek szempontjából, amelyek a már jóformán meglevőkhöz határozott viszonyban állanak. De a figyelem nemsokára lankad, ha a tanuló tevékenysége tisztán receptív természetű, mert ez fárasztja őt, számára ez megerőltetés, akaratának erős feszültségét okozza, közömbössé, sőt kedvetlenné teszi őt. Épen azért amennyire lehetséges, a tanulók öntevékenységét fokozni kell; a tanuló ugyanis öntevékenységének kifejtésével önmagára talál és ez nála a kielégítettség érzetét szüli, ez biztosítja az érdeklődését; ahol pedig ez megvan, ott megvan a figyelem is. A tanításnak azonban még szüksége van egy távolabbi tényezőre, nevezetesen a képzeteknek az emlékezetben való megtartására. A megtartás tartama összefügg az emlékezeti képek intenzitásával és pontosságával; ez azonban függ először az érzékszervtől, amellyel az érzéklés közvetíttetik, másodszor a a világosság és intenzitás fokától, amellyel a képzetek apper- cipiáltatnak. A látási képzetek előbbrevalók a hallási képzeteknél, továbbá két érzékszerv kölcsönös támogatásával közvetített érzetekből keletkezett képzetek erősebb és élesebb emlékezeti képet hoznak létre, mint olyanok, amelyek egyoldalú érzékietekből erednek. Továbbá minél inkább érti a tanuló az újat a már meglevő képzettömegekhez sorakoztatni és ezekkel egybekötni, tehát minél nagyobb a figyelem foka és az érdek, amellyel az újat a tanuló kiséri, annál tovább tartják meg az egyaránt erősen és élesen appercipiált képzettömegek világosságukat és pontosságukat. Mégis a szerzett képzeteknek egy bizonyos időre való megtartása végett szükségünk van az ismétlésre, amely vagy a tudatban meglevő képzeteknek puszta reprodukálása, — ameddig ezek a képzetek teljesen tiszták és pontosak, vagy pedig az egész reeepeionális eljárásnak ismétlése, hogyha a
