Békési Élet, 1969 (4. évfolyam)

1969 / 3. szám - TÉNYEK, DOKUMENTUMOK, EMLÉKEK - Dr. Kozma Tamás-Dr. Kozma Tamásné: Diákvallomások a hátrányos helyzetről

nem szociológiai, hanem pszichológiai szempontúak; az olvasót mégis arról szeretnénk meggyőzni, hogy ezek olvastán a hátrányos helyzet pregnáns képe alakulhat ki. A válogatás alapjául a következő munkák szolgáltak: egy általános iskolai 7. osztály dolgozatai az 1965/66. tanévből (84 db), egy gimnáziumi III. osztály dolgozatai az 1967/68. tanévből (90), egy szakközépiskolai III. osztály munkái ugyanabból az iskolai évből (125), és végül egy gimnáziumi IV. osztály írásai az 1968/69. tanítási évből (27). A rendelkezésünkre álló írásos anyag tehát 326 vallomást tartalmaz. Mielőtt szemelvény-összeállításunkat bemutatnánk, szeretnénk néhány szót adatközlőinkről szólni, összesen 110 általános iskolás, gimnazista és szakközépiskolás leányról és fiúról van szó; a mezőkovácsházi járás területén levő két oktatási intézmény: a dombegyházi általános iskola és a battonyai Mikes Kelemen Gimnázium és Mezőgazdasági Szakközépiskola volt és jelenlegi diákjairól. (A fölvétel időpontjában a dombegyházi, kisdombegyházi és magyardombegyházi általános iskolák még nem voltak körzetesítve.) Ebből értelemszerűen következik, hogy legtöbben az említett két községből, valamint Mezőhegyesről valók. Térképmellékletünk azonban mutatja, hogy az ankétokon részt vevő tanulók az említett járás egész területéről toborzódtak, sőt esetenként a megye jóval északibb tájairól is. A diákok állandó lakhely szerint megoszlását 1. táblázatunk mutatja. Ehhez kiegészítésül ismertetnünk kell adatszolgáltatóink megoszlását az iskola székhelye szerint is. Ebből a kimutatásból kitűnik, hogy a mintában szereplő gyermekek fele lakik állandó jelleggel iskolája székhelyén, egyharmada viszont a környező falvakból naponta jár be. A hátrányos tanulmányi helyzetet illetően ez a földrajzi jellegű tényező igen jelentős lesz. (Lásd a 2. táblázatot.) Az oktató-nevelő munka gyakorlata addig is, míg a nevelésszociológia nem állapítja meg tudományos pontossággal — ha meg lehet — a hátrányos helyzet szociális tényezőit, mértéket kell keressen ahhoz, kit tekintsen hátrányos helyzetűnek. Mértékül újabban a „fizikai dolgozók tehetséges gyermeke" kifejezés szolgál. Hogy az érvényben levő gyakorlattal összhangba kerüljünk, megvizsgáltuk mintánk rétegződését a gondviselők foglalkozása szerint. (Az oktatásügyben használatos hármas kategorizálást alkalmaztuk.) (Lásd a 3. táblázatot.) Szólunk végül a szövegközlés szempontjairól is. A kutatómunka rekonstruálása szempontjából ideális az lenne ,ha legalább a jelentős nyilatkozatokat teljes terjedelmükben közölhetnénk. Erre, sajnos, nincs lehetőségünk. Ezért azokat a szövegrészeket iktatjuk ide, amelyek ránk a legmélyebb benyomást, gyakorolták. (A helyesírástól eltekintve szöveghűen másoltunk.) Nem titkoljuk azonban, hogy mind az alcímek, mind a „vágások" tekintetében bizonyos érzelmi hatásokra is törekedtünk. Ezzel egyrészt a hátrányos helyzet problémájának fontosságára kívántuk ráirányítani a figyelmet, másrészt érzékeltetni próbáltuk impresszióink kialakulásának folyamatát. Ez a módszer sem előzmények nélkül való a szociológiai irodalomban; a mi esetünkben pedig jelentőségét aláhúzza az a körülmény is, hogy a hajdan volt Viharsarok két vármegyéjének területén járunk, a magyar irodalmi szociográfia legjelesebbjei nyomában." Utazás mint életforma ~Bejáró tanuló vagyok Nagykamarásról. Tanulni legtöbbször 6 órakor kezdek. Előbb nem érek rá, mivel szüleim csak este jönnek haza. Három órakor érek haza, és 6 óráig etetem az állatokat. Sajnos, ősszel kevesebb idő jut a tanulásra, mint télen. (Negyedikes gimnazista fiú) Mezőhegyesről járok gimnáziumba. A bejárás nekem elég nehézkes, mivel az állomástól 5—6 km-re lakok. — Reggel negyed hatkor kelek, reggelizek, és indulok az állomásra. A vonat fél hét előtt öt percei indul. Ezután bejövök az iskolába. Tanítás végeztével az állomásra megyek, és a negyed 3 után induló vonattal megyek haza. Otthon vagyok negyed 4-kor. Ez csak nyáron, tavasszal és ősszel van. Télen nagyon kellemetlen, hajnali fél 4-kor kelek, mert a kisvonat nem vár. Az iskolából fél 5-kor érek haza. Otthon ebédelek, és nekiülök tanulni. Este 10—11 órakor lefekvés. (Harmadikos gimnazista fiú) •578