Evangélikus Gimnázium, Békéscsaba, 1939
5 Jellemző, amit Schirach v Baldur az ifjúsági egyesülés vezérgondolatául kitűzött: »Eddig egyedül magadért voltál. Mától kezdve hozzátartozol az ifjúsági közösséghez. Neked is áldoznod kell talán ezért a közösségért, de ezért az áldozatért a legszebben részesülhetsz, amit neked a hazád adhat és ez a nemzethűség és a testvériség kincse.« Az ifjúság ilyen irányú nevelésére szolgálnak az iskolák, ifjúsági egyesületek, birodalmi munkaszolgálat és katonai szolgálat. A középiskolák átszervezése Németországban is folyik, akárcsak nálunk. így ők is egyesítették az iskolatípusokat. A reáliskola, gimnázium és reálgimnázium helyett az »Oberschule« az általános középiskola típusa. — ilyen kell legyen elsősorban egy városban. Ha több az iskola, a többi lehet gimnázium és »Aufbauschule«. Ez utóbbi legjellemzőbb a mai német iskola-szervezetre, tudniillik célja, hogy az elemiiskola 6 osztályát végzett kiváló és szegénysorsú tanulókat nyolc év helyett hat év alatt középiskolai műveltséggel és érettségi bizonyítvánnyal lássák el. — Ebben az iskolatípusban a gyakorlati tárgyak, természettudományok stb. a megszokottnál nagyobb jelentőségűek, de ugyanilyen fontosságúak a testnevelés és a katonai pályát előkészítő harcászati kiképzés is. — Bizonyos mértékig tehát ez utóbbi szempontból katonai középiskoláinkhoz hasonlíthatók. A katonai pályára készülők és az ifjúsági vezetők túlnyomórészben ezt az iskolát végzik. Elvégzését megkönnyíti az iskolákhoz tartozó inter- nátusokban való kötelező, de díjmentes bennlakás. Ami a természettudományok tanítását illeti, megállapítható a látogatott iskolákban tapasztaltak alapján, hogy körülbelül ugyanaz a helyzet Németországban is, mint nálunk; tudniillik a tanítás nívója és módszeressége és az ezzel járó iskolai felszerelés tekintetében nagy eltérések vannak. Nagyjából ott is az úgynevezett »mintaiskolarendszer« uralkodik, vagyis egyes iskolákban magas színvonalú és kitűnően módszeres az oktatás. A kisebb, vidéki iskolákban ezzel szemben szerény a felszerelés és így az oktatás sem folyik a pedagógia új jelszavainak jegyében. A módszerességet ott is egyes kiváló, főképen nagyvárosi iskolák képviselik. Ezek hirdetik azután annak a kiváló pedagógiai szakirodalomnak utján újításaikat, amely szakirodalom itt nálunk is ismeretes és amelynek alapján nagyhírűek lettek egyes német pedagógiai újítások és elgondolások. A hazai újabb pedagógiai eszmeáramlatokhoz hasonlóan Németország kiválóbb iskoláiban is a munkáltató oktatást hirdetik és gyakorolják, mint a természettudományi oktatásban ezidősze- rint legcélravezetőbb módszeres eljárást. — Hogy mennyire lényegesnek tartják az egyes tanároknak a gyakorlatban kikristályosodott kisebb-nagyobb mértékben jelentős módszeres eljárásait és azoknak ismertetését, közkinccsé tételét, — a folyóiratokban megjelenő értekezésekből látjuk. — Néha első pillanatban lényegtelennek látszó módszeres eljárásokat önálló cikkekben is hoznak a folyóiratok. Ez lehetővé teszi, hogy a legeldugottabb vidéki iskolában sem megy veszendőbe a köz részére egy-egy jól bevált didaktikai fogás.
