Evangélikus Gimnázium, Békéscsaba, 1934

13

vizsgálata, termőféleségek, szárkeresztmetszefek, levélszerkeze- rek, stb. vizsgálata, ozmózisos, párologtatási, asszimilálási kísérletek, edénynyalábok szerepe, gyökéhnyomás, a gyökér oldóhatása, a diasztáze szerepe, a csírázás és még rengeteg más fontos megfigyelést végeztek a tanulók. A készített raizok kézzelfogható bizonyítékai intenzív munkájuknak.

A VI. osztályban már valamivel nehezebb volt, legalább is egyelőre, tökéletesen keresztülvinni az egész osztály munkáltatását. Ahol azonban technikailag keresztülvihető volt, ott alkalmaztuk. Nagy jelentőségű volt itt is a jegyzetkészítés és mik- roszkopizálás. Vázlatszerű, főleg szkematikus rajzok, anatómiai ábrák, stb. örökre rögzítik a tanulóban az állattan leglényegesebb fogalmait. A szív, a tüdő, stb. bemutatása és boncolása mind a közös munkáltatást célozták. A bogárgyüjtés helyett mennyivel fontosabb volt a bogár boncolása. A repülés mechanikáját mindennél jobban demonstrálja, ha maga a tanuló látja, hogy a szárny mozgatása a torgyűrű belapulásán és visszaalaku- lásán alapszik. Minden leírásnál és magyarázatnál többet ér, ha a megölt bogarat szétszedve, a harmadik torgyűrűt összenyomjuk, ahogy azt az izmok csinálják és a szárny meglibben. Ilyen és sok más kísérlet állt az év folyamán is a munkáltatói tanítás szolgálatában.

Hasonló célt szolgált az állatbonctani és szövettani gyakorlat is. Mint minden tárggyal, a természetrajzzal is úgy vagyunk, hogy egyik csoport fokozottabban, a másik kevésbbé érdeklődik.

A középiskola célja, hogy általános, tehát ne szakműveltséget adjon a tanulónak. Viszont tagadhatatlan, hogy a tehetség, valamilyen tudományág iránt való vonzódás már a középiskolában megindul. Sőt azt lehet állítani, hogy igenis az ifjú éppen itt kapja az ösztönzést valamilyen életpályához; ezért kötelessége a középiskolának, hogy alkalmat adjon minden szuny- nyadó tehetségnek a kibontakozásra.. A művész már diákkorában olvan iránvban indul, ahogy azt képességei parancsolják. Milyen nemes célt szolgál a középiskola, ha az általános műveltség mellé ráadásul segíti a szárnybontogatásban. Ugyanígy áll ez a többi pályával is.

Az állattani gyakorlat tárgya, miként a többieké is, szintén párhuzamosan halad az órák anyagával. A tanulók heti 2 2 órában boncolási és mikroszkópiái vizsgálatokat folytattak. A legalacsonyabbrendű állatok, a protozoák vizsgálatával kezdődtek e gyakorlatok és végig a rendszertanon keresztül az emlősökkel fejeződtek be.

Vizsgáltuk a petét, a csiga kifejlődését a petében; az akváriumi sertésférget, a seriéit, emésztőcsatornáját, érzékenységét a hőmérséklettel, stb. szemben; a földi giliszta anatómiáját és életmódját, öncsonkítását, seriéinek szerepét, kiválasztását, stb.; az orvosi és lópiócát, anatómiai szerkezetét, raktározó zsákjait, belső szerveit, szívását, hogyan előzi meg a vér alvadását, stb. Boncoltuk a cserebogarat és szarvasbogarat. A béka bonco-