Békés Megyei Népújság, 1970. október (25. évfolyam, 230-256. szám)
1970-10-20 / 246. szám
Garai Gábor: Orpheusz átváltozásai Tucatnál több vers-, próza- és mflfordításkötet után Garat Gábor verses játékot írt. Megírta azt a művet, amelyet tulajdonképpen már régen várni lehetett tőié. Az 1957-ben született Odysseus és Kirké című pároldalas dialógus meg a néhány esztendeje megjelent Verses táncjáték, a Rapszódia az elragadtatásról okán. Az Orpheusz átváltozásai magasabb szintű folytatása, összefoglalása elődeinek: életről, művészetről, szerelemről vall benne a költő. Különös mű. A megszokott Orpheusz-Kürtidlké történetektől elsősorban témájában téréi. A főhős egész életét mutatja be, pontosabban annak lényegét. a felnőttéválástöl a fizikai halálig terjedő szakaszát. Hét pillanatban -1- az ő szavával; hét átváltozásban — idézi fel Orpheusz sorsát az író. Amikor a hős vadászból költővé válik; amikor övé lesz Eurüdiké; amikor elveszti szerelmesét; amikor sikerrel perelné az alvilágtól, de az utolsó pillanatban mégis visszanéz; amikor asszonyok ölelésében keres vigasztalást — hiába; amikor egy öreg pásztor sípjával társulva lantjával munka- dalra. másokat vidító tánenó- tára kap; végül pedig, amikor — saját dalává változva — eltűnik az evilági embereik közül. Különös mfl. Orpheusz sorsát többféleképpen lehet magyarázni. Ö maga lehet a szerelemben csalatkozó ember típusa, akit végül asszonyok Ölnek meg. Lehet a sok mindennel próbálkozó, közben keserűre érlelődő emberé. Lehet a költőé, aki lanttá változtatta Íját, s hiába keresvén a boldogságot, végül hivatása jelképét vándor- bottá kell silányftania, Csak az utolsó mondatok cáfolják ezeket a magyarázatokat. És a befejező sorok szolgálnak egyben az egész mfl kulcsául is. Az öreg vincellér azt mondja Orpheuszról: „nem él”, de „meg se holt. Csak tulajdon dalává változott”. Különös mfl. Egyetlen nagy ívben formált, mégis aprólékosan kidolgozott. Könnyed, lebegő. Elegáns, higgadt ritmussal, rímekkel. S a valóságban gyökerező érett, tiszta szenvedéllyel. A költészet, a művészet hasznos voltáról tesz benne vallomást a szerző, tágabb értelemben pedig minden emberi munka, tevékenység semmi mással nem helyettesíthető fontosságáról, az élet legyőzhetetlenségéről. Közben vitatkozva a művészet értelmét tagadó, tudományosnak álcázott, valójában téves elméletekkel s egyben hirdetve a humanizmus, elsősorban a szocialista humanizmus eszméjét, lassan-lassan egyre szélesebb körben a gyakorlatban Is érvényesülő gondolatát. Az Orpheusz átváltozásai néhány hete jelent meg könyv- alakban s az elmúlt szombaton mutatta be — igazán szép, stílusos előadásában — a rádió. V. Nevelésügyi Kongresszus Az iskola a jövőt alakító ember személyiségét formálja x. Hazánk felszabadulása negyedszázados évfordulójának esztendejében a magyar pedagógusok méltóképpen csatlakoztak a kiemelkedő országos rendezvények soréhoz, az V. Nevelésügyi Kongresszus megrendezésével. A nagy érdeklődés (hatszéz pedagógusküldött, 12 Békés megyei) és a nagyszámú társadalmi képviselet, viszont azt is tükrözi , hogy a szocializmust építő magyar társadalom is méltó figyelemmel kíséri a nevelés és a nevelők munkáját. Lényegében közös erőfeszítés eredménye, hogy a magyar nevelésügy az elmúlt negyedszázadban történeti fejlődésének minőségileg magasabb rendű korszakába lépett. Megszűnt a vagyonos osztályok iskoláztatási kiváltsága. A tanulás és a művelődés valamennyi fokon mindenki számára lehetővé vált. Oktatási intézményeinkben a pedagógia a tudományosság, a maradandó kulturális értékek alapjára helyezkedett. Egész nevelési rendszerünkben központi feladattá vált a tudományos világnézet és a szocialista hazaMiről ír a Magyar Ifjúság? (Előzetes a lan oktúbar 23*1, 42. számából) E számunk kiemelkedő anyaga a Magyar Ifjúság kerekasz- tal-beűzélgetése, a DÍVSZ veze. tőivel, akik a Magyarországon megtartott DlVSZ-kongresszuson vettek részt, S rövid ideig fővárosunkban tartózkodtak. Szabad Idejükben meglátogatták szerkesztőségünket, a lapunk munkatársainak nyilatkoztak a világ haladó Ifjúságának szerepéről, a béke megteremtésében. Másik igen érdekes riportunk a SZÁMÖK-ban, a Számítástechnikai Oktató Központban készült. Munkatársunk, Maros Dénes beszélgetést folytatott a központ igazgatójával, Faragó Sándorral, az emberek és a számítógépek jelenlegi viszonyáról, a jövő terveiről, s a számítógépek jelentőségéről a modem életben. ««•StisassMsHsssilisiiMMiaaiaiiatntamiiiiimiiiMBmiMiiisisssiisiliMiCfiBinssss^ ■ ■ — Mit akarsz? — tért első- i nek magához Beleznal. Radnai « a barátságtalan hangra abba- [ hagyta a vigyorgást, a kézigrá- : nátot és a pisztolyt letette a \ fűbe. ■ — Azt hittem valami bajotok : ■történt, — nézett ránk, bocsánat. ■ kérőn. S — Hogy mertél a pisztolyhoz : nyúlni? — jött meg Dénes hang- ; ja is. : — Te mondtad, hogy előve- S hetjük, ha szükség lesz rá — : állta Dini mérges tekintetét La- : jós. í — S te úgy láttad, hogy szűk- j ség van rá? l — Ügyi : Lassan ocsúdtunk. Dénes Be- • leznaít felküldte a magasflgye- j lőbe,' s Radnaival behívatta a j kanális partjáról Szélest. j Türelmetlenek voltunk, de : vártunk, hátha közben megke- > rül Török. Rosszat sejtettünk. ■ Török bajban van. Ha egyál- • talán még él. Mert meglehet, hogy hajnalban őrá lőttek, s azóta már halott. Kivert a hideg verejték, ha erre gondoltam. Akár él, akár nem, valami fé- le bizonyosságot kell szerezni róla. Hosszas tanakodás után Dini Szélest és engem útnak Indított, megtudni, mi történt Törökkel. Szerettem volna a pisztolyt, vagy legalább egy kézigránátot magammal vinni, ám Dénes hallani sem akart róla. (Folytatjuk) es is motoron pillantottam Egyenletesen, lassan haladt. Jelentettem Beleznainak i 6 továbbadta a hírt Désenek. — Ha a motoros letérne a töltésről s erre jönne, te Is gyere le. Addig maradj I — utasított Dénes, Fogam öasze-összekoeeant a hidegben, reszkettem, de félszemmel a motorost figyelve, körülnéztem, nem fenyeget-e másfelől is veszély? A motoros velem egy vonalban megállt « töltésen. Kicsit vért, s megfordult. Megkönnyebbültem. Hanem vagy kétszáz méter után ismét megállt. S újra felénk jött. És megint viasza. Le-föl. le-föl a töltésen, jó óráig. Végül megunta. Engedélyt kaptam, hogy lemászhatok. Bementem a tanyába, felöltöztem. Dini, Beleznai is. Széles, Radnai ruháját magunkkal vittük. A bunkerhoz értünk s megdöbbenve látjuk: Radnai a kijárat előtt ül, vigyorogva. Egyik kezében a pisztoly, a másikban kézigránát. A váratlan fordulattól nem jutottunk szóhoz. Azt hiszem, mindhárman egyet gondoltunk. Radnai most szénen kikészít bennünket.Mint a kutyákat. Megérdemeljük. Tudtuk, hogy az apja nyomozó, a németekkel cimborái. mégle befogadtuk. Nem gyötörtük gyanakvásunkkal, megbíztunk benne. S ő csak a kedvező alkalmat várta, hogy lessámcájon velünk, Külpolitikai rovatunkban folytatódik Takács István közel-keleti riportsorozata. Kiküldött munkatársunk, Baktai György pedig beszámol az NDK-ban le. zajlott Fegyverbarátság fedőnevű hadgyakorlatról, A kulturális rovat 1 perces interjújának vendége ezúttal a népszerű táncdalénekeanő, Kovács Kati. Megjelent nagylemezéből, kólzülő tv-show műsoráról, valamint terveiről számolt be olvasónknak. S végül a sportbarátok figyelmét hívjuk fel a 24. oldalon megjelenő riportra. A hazai futballvilágban lassan megszokjuk az edzők lemondását vagy „lapátra tételét”, hiszen ma már nem a játékos a vándormadár, hanem az edző, A Ferencváros edzője, Kalocsai Géza dr. saját tapasztalatairól, munkájáról és a hibákról számol be az érdeklődőknek. (ká) Ifjúsági nap Kunágotán A kunágotai KlSZ-alapszerve- zet nagysikerű ifjúsági napot rendezett. A program kerékpárversennyel kezdődött, melynek győztese Kecskés Sándor lett. Délelőtt Ünnepélyes keretek között nyitották meg Mesko Anna és Póka György gyulai festők kiállítását. Ezenkívül sakkversenyt, kispályás labdarúgó-mérkőzést és kézilabda játékot is rendeztek. Délután az ÁFÉSZ közreműködésével divatbemutató volt, mely nagy közönséget vonzott. Ezt követően a község fiatalsága Molnár Piroska kun- ágotnl származású művésznővel találkozott, akii jelenleg a Szegedi Nemzeti Színház tagja. Igen érdekes volt az a szellemi vetélkedő, amelyet négy csapat részvételével történelmi, irodalmi és mozgalmi kérdésekből szerveztek. A vetélkedőt Kun- ágota nyerte. Az Ifjúsági nap hangulatos bállal fejeződött be. szeretet kialakítása, az internacionalizmus és a humanizmus szellemének ápolása ,a társadalom valamennyi tagja egyéni képességének kibontakoztatásáról, személyiségének harmonikus fejlődéséről való gondosko- | dás. Nagymértékű fejlődés kö- ! vetkezett be az egyes vidékek művelődés beid visszamaradottságának felszámolásában, n város és a falu ,a szellemi és a fizikai dolgozók közti műveltségben különbségek csökkentésében. Szocialista fejlődésünk előrehaladása és a korunkban kibontakozó tudományos-technikai forradalomnak szükségletei természetesen folytonosan maga. sobb Igényeket támasztanak köznevelésünkkel szemben, A jelen nevelőmunkájával ugyanis a jövőt alakító ember személyiségének alapvonásait formáljuk. Ilyen értelemben tekintetbe kell [ venni — nevelésügyünk minden | dolgozójának és irányítójának —, hogy a szocializmus teljes felépítése ,a jövő nemzedékek életében a kommunizmusra való áttérés, a tudományos és technikai forradalom kibontakozása, kulturális forradalmunk továbbfejlesztése, a két társadalmi rendszer közötti verseny fokozódása, mind kikerülhetetlenül napirendre tűzi népünk és a jövő nemzedék általános és szakmai műveltségi színvonalának további emelését, erkölcsi- politlkal-vllégnczetl tájékozottságának és meggyőződésének erősítését, vagyis a nevelés növekvő szerepének biztosítását társadalmunk egész életében. A kongresszus ezekből az alapelvekből kiindulva tanácskozott mind a két plenáris ülésen, mind pedig az öt témabizottság másfél napos szekcióülésein. Az öt központi téma a következő volt: 1. A gazdasági, társadalmi és tudományos, technikai fejlődésnek az iskolai nevelésre és oktatásra kiható fő tényezői. 2. Korunk nevelési feladatai és a nevelési tényezők együttműködése. 8. A pedagógus hivatás és továbbképzés. 4. A neveléstudomány helyze. te, feladatai, intézményei, kapcsolatai más tudományokkal. 8. A közoktatási Irányítás korszerűit lése. Minden téma önmagában is horozó tanulmányok vagy még inkább kötetek anyaga lehetne. Ezúttal csak egészen vázlatos be. tekintésre vállalkozhatunk, azt is inkább szintetizálva, a kongresszusi ajánlások konzekvenciájának (Szintjén tehetjük. M* A kongresszus egyhangúan elfogadott állásfoglalásainak megfelelően, a társadalmi fejlődésre vonatkozó prognózisok, a távlati tervek iránymutatása alapján, az eddiginél behatóbban kell foglalkoznunk intézményes nevelésünk továbbfejlcnztésével. Nevelésügyünk továbbfejlesztése során iskoláinkat nevelőintézményekké kell kialakíts,, nunk, amelyek valóban nevelő (és nem csak oktató) intézmények. Amelyek tehát a szocialista tároadalom szükségletének megfelelően „nyitottak” a társadalmi élet egésze Irányában. Sajátos kénzési, azaz oktatási, nevelési feladataikat Össztársadalmi közegben oldlák meg, s célul a felnövekvő lflúnég egész életgyakorlatának, étvezetésének irányítását, átfogését tűzik ki. mauumm 5 1970. OKTÓBER 20. A személyiség harmónikus fejlődésének elengedhetetlen feltétele továbbá az egészséges élet. módra nevelői. Nagyobb gondot kell fordítani a személyi és menthálhigiéniai, valamint egészségi nevelésre. Csat az életre felkészítő iskola lehet valóban a jövő Iskolája, a sokoldalúan fejlett ember képzőiének és nevelésének vezető tényezője, s csak a harmónikuxan fejlett ember lehet a záloga a szocialista gazdaság és társadalom dinamikus fejlődésének, Mindez csak akkor valósítható meg. ha az iskolák belső életében általánosan sikerül ér. vényre juttatni ugyanazokat az erőket, amelyek társadalmunk egészének l,i alapvető hajtóerői. Ha az Iskolai és osztályközösségeik alkalmassá válnak a szocia. Unta demokratizmus gyakorlaté, nak előkészítésére, az életkori lehetőségekhez és kívánalmakhoz alkalmazkodó közösségi aktivitás, önkormányzó-képesség kibontakoztatására, és befolyásolni képesek a szabad Idő igényes felhasználását. A gyerekeknek, az Ifjúságnak több figyelemre, törődésre és megért ősre van szüksége. Eszközökét és módot kell kapniuk a sokirányú aktivitásra. Eletko. raknak megfelelően és felelő*, »égtudatuk állandó fejlesztésével lehetőséget kell számukra biztosítani ügyeik Intézésére, érdekeik védelmére. Meg kell tanítanunk őket. hogyan élionek szocialista emberhez méltóan Jogaikkal és kötelességeikkel. A világnézeti nevelés tudó. mányos ismereti alapjainak biztosításával összhangban el kell érni, hogy a fiatalok már Iskoláskorban közösségi és társadalmi tapasztalatokat szerezzenek, mégpedig pozitív nevel óhatások megszervezése, konkrét élettevékenység útján. Az iskolának ebben az értelemben Is „nyitottnak”, tevékenyeknek, emberformálónak, szocialista életünk részének kell lennie . A Jelen és a Jövő társadalmi- pedagógiai Igényelnek kielégítése érdekében gondoskodni kell az óvodai hálózat fokozottabb fejlesztéséről és Jelenlegi iskolarendszerünk teljes .kiépítéséről. Mindenekelőtt az általános iskolai szakrendszerű oktatás telje» megvalósításáról, a körzeti Iskolai, a diákotthoni és kollégiumi hálózat megfelelő fejlesztéséről és felszereléséről. De hasonlóan nagy gond a középiskolai rendszer távlati fejlesztése Is. Ennek elvi perspektívája: az egységnek és differenciáltságnak az egyéni és társadalmi érdekeket egyaránt figyelembevevő megvalósítása, az általános és szakképzés iskolaszervezeti és iskolatípuson belüli viszonyának és arányainak megfelelő alakítása, a fejlődés szükségletéhez Igazítása, az egyenlő segélyek elvének szocialista érvényesítése, A szakmunkásképző intézmé- mények fejlesztése a nagy távlatokhoz igazodó, a népgazdasági követelményeknek és a területi igények összehangolt kielégítését biztosító hálózatának kiépítése alapján történhet. Gondoskodnunk kell továbbá a szakmunkásképzésnek A középfokú oktatási intézmények rendszerébe való szerves beépítéséről, pedagógusellátot faágának biztosításáról is. Dr. Tóth Lajos a kővetkező (Befejező számban) Épületlakatos és TMK-munkák Irányításéban jártas gépésztechnikusokat keresünk felvételre Lakást biztosítani nem tudunk. Jelentkezést írásban a GYULAI VÍZMÜVEK, GYULA, Szent László u. 18 címére kérünk, 1970. október 24-ig. 18387118
