Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Baja, 1943

— 22 — geztük. Ez a rendkívüli erőfeszítéssel elért eredmény váltotta ki iskolán kívül állókból azt a nem egyszer hallott fölületes ítéletet, hogy, íme, az iskolának nincs is szüksége lényegesen több időre munkája elvégzéséhez. Pedig a most elért eredmények csak félértékek. A szellemi gyümölcsérlelés is csendes, nyugodt, elmélyedő időt kíván meg. A szellemi képességek lassú kibontakoztatásának és fokozatos, tartós begyakorlásának elmaradása félelmetes károkat okozhat a jövőben. A fegyelemérzék lazulásán kívül máris észrevehettük a szellemi fogékonyság és érdeklődés csökkenését is tanulóinkban. Az ifjúság könnyen kezdi beérni gyorsan mutatkozó látszateredményekkel. Átfogóbb, kitartóan türelmes belemerülést kívánó feladatok elvégzésére immár nemcsak az idő hiányzik nála, hanem az erre vágyakozó szellemi hajlandóság, a tudásvágy is tünedezik lelkéből. S ki ne tudná, hogy az igazán müveit, a szellemi vezetésre hivatott és valóban jogosult férfiú csak ezekből a jól kiállott szellemi erőpróbákból születhetik meg ! ? ! Oktató film. Most is külön említjük, de, sajnos, csak egyébre is jellemző példaként. A szemléltető oktatásnak e kiváló eszköze is a megrövidült iskolai évben a megelőző iskolai évekhez viszonyítva kevés helyet kapott a tanórákon. Bármennyire szerettük volna filmek lepergetésével szemléltetni a feldolgozásra előírt anyagot, a két hónapos késedelemmel indult iskolai évben kezdettől fogva küzdöttünk az anyag feldolgozásának kérdésével. A kért filmeket a V. K. M. Oktató-film-kirendeltsége a tőle megszokott pontossággal küldte. A filmek szállításával, lepergetésével és a vetítőgép kezelésével járó munkát az iskola igazgatósága a szaktanároknak ebben az iskolai évben is a lehetőség határáig megkönnyítette. A magyar nyelv védelme. Minél jobban aggódtunk nemzeti létünk sorsáért, annál nagyobb odaadással védtük, gondoztuk elidegeníthetetlen nemzeti kincsünket, magyar nyelvünket. A tavaly nálunk is kipróbált, jó segítő módszert, a helyes-ejtési versenyt s a rákövetkezett nagy, nyilvános „Magyar Nyelv Ünnepét" csak számontartottuk lehetőségként; megrendezni nem tudtuk. De a tudatos vigyázás megvolt. " Az igazgató módszeres értekezleten örömmel állapította meg óralátogatásokból nyert tapasztalataként, hogy a tiszta, szép, magyar beszédstílust, kerckegész mondatalkotást, helyes hangsúlyozást, jó kiejtést a szaktanárok a legkülönbözőbb szaktárgyak óráin is sürgetik. Egy másik értekezletünkön Bognár Benedek, r. tanár „Romlik a nyelvünk" címen tartott előadásával igen élénk és termékeny eszmecserét indított el. A magyar írásbeli dolgozatok tételei: IV. osztály. 1. Laczfi és katonái hatása Miklósra. — Milyennek ismerem Toldi Györgyöt ? — Bence nyomán a nádasban. — Miklós a farkasviadal után. — Verekedtem. Elbúcsúztam édesanyámtól. — 2. Toldi lelkiállapota a bikaviadal után. — Miért szeretem a