Petőfi Népe, 1995. április (50. évfolyam, 77-100. szám)
1995-04-08 / 83. szám
\Mám' ^ ) hen a nyelvtanulás Magyar újdonság... NYELVTANULÁS A MEGÉRTÉS VILLÁMFÉNYÉBEN Folytatás az 1. oldalról Nyelvet elsajátítani? Igen! Csakhogy: miként? A „titok” egyik nyitja az, hogy az új mondatok fordítását előre elmondják a kazettán. Hallgassuk - mondjuk 50-100 órán keresztül - a kazettákról az érthetővé tett idegen nyelvű szöveget, és fordítsuk le a szöveget a mozdulat és az arckifejezés nyelvére! Fejlesszük az artikulációs készségünket hangos felolvasással, hogy viselkedésünk részévé váljék az idegen nyelv. S várjunk az önálló beszéddel, amíg a spontán megértés képessége elég fejlett szintre kerül! A nyelvleckékben előforduló új szavakat nem kell azonnal megtanulni, hiszen amikor új mondatban újra találkozunk velük, ezekben a tananyagokban a fordításukat is újra halljuk a kazettáról, így lassan-lassan ezek is jó ismerőseinkké válnak. Maguktól is. A türelem - ha rózsát nem is - a kitartó kazettahallgatással alapos szó- és megértési nyelvtanismeretet „terem”. Lesz tehát, ami beérhet, aktivizálódhat. A nyelvtannal, sok nyelvtanuló életének megkeserítőjével pedig mi légyen? A kazettáról megkapott fordítással átugorhatjuk ezt az akadályt is. Hiszen ha értjük és tudomásul vesszük, hogy egy-egy mondat mit is jelent, ráérünk később megtudni, hogy milyen szabály szerint és miért éppen úgy mondják. Sőt, sokszor - a megértés „villámfényében” - rájövünk az összefüggésekre saját magunk is. Ezért szerepelnek a kezdő nyelvleckékben is már múlt idejű, meg összetett, mi több, olykor feltételes mondatok és más nyelvoktatási „tabuk” is. Mert feleslegessé vált, hogy elkerüljük, sőt, kívánatossá, hogy megmutassuk őket. Hiszen az élő beszéd sincs meg nélkülük. Megértésük fontos. Akkor is, ha az aktív használatukkal még várni kell. Hallgatva tanuljunk tehát! - Pontosabban: hallgatva is. Meg aktívan. Olvasva, szöveget másolva, nyelvtani részekbe is belenézve, a gyakorlatokra is időt szánva. Ki-ki egyéni hajlama szerint, tanárral vagy öntevékenyen. A kazetták első meghallgatásakor pl. könyvvel a szemünk előtt jól jöhet a teljes figyelem, de az ismételt meghallgatáskor már mással is - sétától az autózásig, reggelikészítéstől a vasalásig, vagy a barkácsolásig - foglalatoskodhatunk mellette. Külön jó, ha egyszer-egyszer relaxálva is meghallgatjuk a kazettákat. A későbbi felhasználhatóságot ugyanis meglepő mértékben javítja. dr. Makara György Üzenet tanártársaimhoz A nyelvtanuló csoportokban, az osztályokban a legjobbak számára lassú és unalmas a tanulói munka, a gyengébbek számára viszont örök feszültség- és gyakori kudarcforrás. Egyiküknek szüksége van egy szintemelő, másikuknak egy felzárkóztató tananyagra. Olyanra, melyből a tanuló önmaga, egyedül is tanulhat, hiszen nem lehet a csoportmunka keretében egyenként eleget foglalkozni velük. Olyanokra van tehát szükség, amelyek nagyon megbízható mintákat adnak, hogy velük biztonsággal haladhassanak a tanulók előre. Az új és új utakat kereső, a lelkiismeretesen többet és jót jobban nyújtani kívánó nyelvtanárok számára - bármiből tanítsanak is - börtön az eszköztelenség, az ilyen kiegészítő anyagok hiánya. A minőséget célul tűző nyelvtanár állandó vadászaton jár új és más források után. Számukra kínálunk most valami szakmailag is eleven, friss s egyben hiteles anyagot. Módszertani könyveimből, tanárképző gyakorlatomból, valamint előadásaimból sok tanártárs ismeri már a mostani tananyag alapvonásait. Az, hogy az idegen nyelvű anyag írott szövegeinkben és hangkazettáinkon az anyanyelvi megfelelőikkel, a hangi változatban más-más tempóvariánsban is rendelkezésre áll, mindez a kontrasztelv érvényesítése és a nyel\ti tempó beállításának eljárása. A könyveimből megismert megannyi kérdés-feleletes eljárásnak egyenlőre egy fajtája, a visszakérdezés technikája szerepel, de már gazdagon, minden olvasmányban. Ilyen módszertani érdekesség a műfajváltó (elbeszélésből leírások, okfejtések, párbeszédből próza, szövegváltozatok szerepeltetése stb.) S mindez - egy valódi csapatmunka eredményeként - kiegészült olyan újdonságokkal, mint a „meditáltattató”, a redundáns anyagkezelés elemeivel, az egocentrikus szövegalakítással, a „kommunikációs ászok”, az internacionalizmusok bő alkalmazásával, valamint a lélektanilag is megalapozott, átgondolt tördeléssel. így állunk most ebben a küzdelmes, nagyszerű munkában. Csak aki csinálja, az sejtheti, az tudhatja, milyen lehetőségek állnak még előttünk, s csak az tehet biztos ígéretet az eljövő fejlesztések hitelét, értékét, erejét illetően. így áll most a tréfás szójátékunkban „a második legjobb tananyagnak” titulált együttes. E helyről üzennék hát nyelvtanító társaimnak s a módszertan kutatóinak: nyelvtanáraink számára örömteli S igazán egyedülálló lehetőség, hogy e számukra még alig ismert, tananyagban még nem szerepelt eljárásanyaggal konkrétan is megismerkedjenek, hogy beépítsék azt munkájukba. Nem „hitbeli dologról” van itt szó, viszont olyanról, mely eleve épít egy jó tanári közreműködésre. Meghagyja az egyéniségét, teret ad egyéni elvárásainak és preferenciáinak, példátlanul széles teret nyit pl. a nyelvtani gyakorlásnak és rendszerépítésnek stb. A nyelvtanár előkészítheti, ajánlhatja tehát külön tanulási formaként; központi tanulási anyagul is választhatja; segédanyagként más anyagokkal párhuzamosan taníthatja; támaszkodhatik rá szintemeléskor, rendszerezésekkor, de használhatja akár a tanulók egy-egy csoportjánál felzárkóztatásként vagy éppen: tanulmányi versenyek előkészítésekor. Ezek az alkalmazási helyzetek és szintek lehetőségei bizonyára nagyon megnyerőek. Nagyon lelkesen és számomra meggyőzően számolnak be tapasztalataikról azok a tanárok, akik a gimnáziumi oktatásukba már bevezették őket. Mi, nyelvtanárok tudjuk, hogy együttlendülni, együttfejlődni egy dinamikus, élő tananyaggal, ez a legvalódibb fejlődés, továbbképzés. Egyértelműen hiteles, valódi szakmai gazdagodás. Esélynyitás a szakemberek számára. Dr. Dalnoki-Fésűs András A NEVELÉSTUDOMÁNY KANDIDÁTUSA a Nyelvtanárok Kamarájának elnöke Olyan nagy LEHETŐSÉG... A villámhárító feltalálójáról, Benjamin Franklinról mondták, hogy „megszelídítette a villámot”. Ha ez a „villámfényes módszer” valóban megszelídíti a nyelvtanulás gyötrelmeit, akkor feltalálóját méltán fogják besorolni az emberek közötti kommunikáció nagy előmozdítói közé. Biflázás, szorongás, a beszédgátlások áttörése helyett a megértésre, a megismerés örömére, a nyelvi kifejezés intellektuális biztonságának a megteremtésére törekszik. Ez olyan nagy lehetőség, hogy feltétlenül ki kell próbálni! DR. Popper Péter, A PSZICHOLÓGIAI TUDOMÁNYOK KANDIDÁTUSA, EGYETEMI TANÁR Hangi képző értéke... Az anyag jó. Hangi képző értéke, a beszédértés kialakítása kiemelkedő. Biztos, hogy örömmel fognak tanulni belőle. Jómagam azonban saját nyelvtanulási módszeremnél, a fokozódó nehézségű irodalom aktív olvasása mellett tartok már csak ki. Dr. Lomb Kató NYELVÉSZ Átgondolt Gyönyörű, hasznos, szükséges alkotás. Nagyon átgondolt, nyelvpedagó- giailag és lélektanilag megalapozott építkezésű. A kommunikatív módszert élő nyelvi anyaggal kapcsolja össze. Ezekben látom jelentőségét. Prof. Dr. Rőt Sándor, A NYELVTUDOMÁNYOK DOKTORA, AZ ELTE BTK EGYETEMI TANÁRA Merész A módszer nagyon merész, de a nyelv- oktatásban merész újításokra van szükség. A módszer a gyermeki, kontextusokból tanulás helyzetét szeremé rekonstruálni felnőttkorban. Ezt tartom a legígéretesebb újdonságának. Dr. Lomb Kató, Dr. Pléh Csaba, Dr. Popper Péter, Dr. Rőt Sándor, és Sárközi Erika? Dr. Pléh Csaba, A PSZICHOLÓGIAI TUDOMÁNYOK KANDIDÁTUSA, az ELTE Általános Pszichológia Tanszéke VEZETŐJE Mint a mesét Zsófi lányom 10 éves. Úgy hallgatja az Önök kazettáit, a mulatságos történeteket, mint a mesét. Talán észre sem veszi, hogy közben nyelvet tanul. Sárközi Erika, a Petőfi rádió adófószerkesztó A nyelvtanulás új filozófiája A nyelvtudás alapja a megértés Ha beszélni akar végre pl. angolul, vagy németül, akkor hallgasson először kazettákat, amikből megtanulhatja az idegen beszéd megértését! így kezdetben nem kell a szavakat, s a szöveget betanulnia, nem kell nyelvtani tételeket sem tanulnia, nem kell saját - s többnyire hibás - mondatokat fabrikálnia belőlük és velük! Elég megérteni, elég elismételni, elég elolvasni, elég felolvasni, elég emlékezetből megismételni a kazetta és a könyv helyes mondatait. Ezután - s csak ezután - gyakorolni! Tanárral vagy öntevékenyen, ki-ki lehetősége és kedve szerint. Bízzon magában: az így, tapasztalatból megszerzett és elmélyített tudást amikor szüksége lesz rá, alkalmazni is tudni fogja! Egy merész ötlet: Egy 1994. évi agykutatási közleményből kiderült, hogy az alvást megelőző ébrenlét során szerzett új információkat az elme alvás közben automatikusan hozzáépíti a világról meglévő egységes tudásképhez. Ebből fakadt á merész ötlet: ismételgetés, fokozatosság helyett új és új információt adjunk naponta a nyelvtanulónak. Azért, hogy legyen a meglévő tudáshoz napról napra, pontosabban alvásról alvásra mit hozzáépíteni! A „villám”-tan- anyag ezt lehetővé teszi. ...és ki hitte volna? A családi kipróbálás minden várakozást felül múlt (lásd vizsgabeszámoló). Egyedi eset lenne? Szegeden és Kiskunhalason egy 14 fős, illetve egy 15 fős középiskolai osztályban 5 napig tartó, napi egy-egy leckés, otthontanulási kísérletet végeztek a Villám Német Dialóg tananyaggal. S az eredmény: a diákok értették, tudták az így tanult leckéket! A következtetés nem lehet még több: mint hogy ígéretes, kipróbálásra érdemes útra találtunk. Alapos okra a további kísérletezésre. Tesszük. A felnőttkorúaknál a tapasztalatok megosz- lóbbak. Meglehet, hogy a nyelvet nehezebben tanuló felnőtteknek még mindig jól jöhet a nyelvtanuláshoz a relaxálás is... Jegyzőkönyv egy nyelvvizsgáról A mai napon felkérésre levizsgáztattuk német nyelvből M. Dorottya, első gimnáziumi tanulót. A tanuló 14 éves, a gimnáziumban a folyó tanévben kezdett németül tanulni, heti 3 órában. Ugyancsak kezdőként tanulja a francia nyelvet heti 8 órában. Angolul jól beszél. Iskolai tanulmányai mellett 1994. november közepén elkezdett a Relaxa Kft. „Nyelvtanulás a megértés villámfényében” elnevezésű új tananyagával németül tanulni. 8 hét, azaz 56 nap leforgása alatt átvette a Villám Német Dialógusprogram 20 leckés 20+4 kazettaórányi kezdő tananyagát (ez kb. 1500 szó) és a Villám Német Praxisprogram középhaladó, 20 lecke 10+2 kazettaórányi anyagát. A teljes anyag együtt kb. 2500 lexikai egységet dolgoz fel. A vizsgáztatás csak szóban folyt, és az alábbiakat állapíthattuk meg: A tanuló a középhaladó anyag szókincsének keretein belül feltett minden kérdésünket jól értette, azokra különösebb gondolkodási idő nélkül tudott reagálni. Nem csak azt állapítottuk meg, hogy az átvett anyagot jól ismeri, hanem azt is, hogy a tanult szavakat és kifejezéseket más relációkban is képes alkalmazni. Kiejtése jó, könnyedén fejezi ki magát. Tudása nyelvtani korrektséget illetően sem mutatott több hiányosságot, mint a hasonló szintig más módszerrel, általában hosszabb idő alatt eljutott tanulóké. íráskészsége és nyelvtani tudatossága ilyenfajta felkészüléssel bizonnyal kiegészítésre szorul, ezért ezt mélyebben nem vizsgáltuk. A rövid idő alatt elért jó eredmény számunkra igen meggyőzően bizonyította a módszer hatékonyságát. A tanulási módszeréről M. Dorottya elmondta, hogy öntevékenyen, minden tanári segítség nélkül tanult. Minden leckét és a 6 ismétlőkazettát is csak egyetlen-egyszer hallgatta meg. Egy-egy napon általában csak egy leckét vett. Időnként tanulásmentes napot is engedélyezett magának, összesen tizenegyet. Úgy tanult, hogy a kazetta hallgatása közben vagy a könyvben is követte a szöveget, vagy úgy, hogy közben tevékenykedett, pl. tornázott. Ilyenkor a kazettahallgatás után a könyvből elolvasta a lecke anyagát. A középhaladó szintű Praxis-sorozatnál a tanulási módszerét kiegészítette azzal is, hogy időmérés mellett megpróbálta minél gyorsabban, és lehetőleg elakadás nélkül a dialógust felolvasni. A cél a saját megelégedettsége volt. A kazettahallgatásra fordított összes tanulási idő tehát 36 óra, és további 5-10 órányira lehet becsülni az olvasásra, ill. felolvasásra fordított tanulási időt. Budapest, 1995. január 23. Mika Istvánné KÖZÉPISKOLAI NYELVTANÁR Horváthné Bánky Dóra FŐISKOLAI ADJUNKTUS, NYELVTANÁR 3
