MSZMP Budapesti Végrehajtó Bizottságának ülései (HU BFL - XXXV.1.a.4.) 1963
1963-05-13 146. öe. - 1963_VB 146/46
A reform tartalmi megalapozásának még csak első köveit raktuk le. Az. elkészült általános iskolai tanterv és nevelési terv, a készülő egységes rendtartás az első lépéseket jelenti. A korszerű oktatási és nevelési módszerek még jóformán kimunkálatlanok. Hasonlóan a maximaiizmus elleni fellépéshez, csak agitációs harc folyik a korszerű eljárások bevezetéséért és elterjesztéséért. A feladatok időben és tartalomban való., egymásra' épitettségét jelentősen elősegitené a régen igényelt "végrehajtási utasitás"-ok megjelenése. Budapesten az elmúlt évek során a személyi és tárgyi feltételek romlottak. A tárgyi feltételek fejlődésének üteme - a Fővárosi Tanács erőfeszítései ellenére - a megnövekedett követelményekkel nem tartott lépést. A helyes közoktatás-politikai célokkal és feladatokkal egyidejűleg az állami vezetés nem teremtette meg a szükséges tárgyi és személyi feltételeket. Jelentésünkben azokkal a tapasztalatokkal foglalkozunk, amelyek kellő alapot adnak a főváros lakossága és iskolái számára kitűzendő feladatok megvalósításához. < *'• Általános iskolák helyzete és továbbfejlesztése. Budapest 324 általános iskolájában közel 215 ezer gyermek tanul. Az első osztályba a korosztályok teljes létszáma beiratkozik. A tanulók tanulmányi átlaga: 3,64. A.z uj Tanterv bevezetésével korszerű alapműveltséget kapnak. . Az 1961/62- 88 tanitási évben az általános iskolás korúak /6-16 évesek/ 12,.3 </ 0-s. nem végezte el a VIII. osztályt. Az osztályt ismétlők aránya az elmúlt tanévi 3,5 #-ról e tanévre 2,2 #-ra csökkent ugyan, de még igy is 4.300 tanuló. Különösen az első /2,9 #/, az ötödik /3,6 <f 0 / és a hatodik osztályban /2,9 #/ magas a bukási százalék a III., IX., X. és XXI. kerületekben. Az elégséges osztályzat jelentős része mögött sem található meg a "Rendtartás"-ban meghatározott minimum,. ' Szembetűnő, hogy Budapesten az országos 8 nappal szemben egy tanulóra évi 11,6 mulasztott nap jut. Mindoz szociális, társadalmi és pedagógiai módszertani hiányosságot takar. 46
