MSZMP Budapesti Végrehajtó Bizottságának ülései (HU BFL - XXXV.1.a.4.) 1961

1961-06-26 103. öe. - 1961_VB 103/49

tó ORSZÁGOS LFVÉLT( A tár

sadalmi fejlődés törvényszerűség

eit a t

anulók általában nehezebben értik meg. Ennek egyik oka az is, hogy e törvényszerűségek meghatározását a tanulók sokszor koszon kapják, ncn a történelem menetéből vonják le. A nevelés internacionalista szellemének kialakítása sem kielégitő. A legfőbb ok itt is a nevelőink egy részének szemléletében keresendő. Többségük eljutott e gondolat szükségességének megértéséhez, de a vele való teljes azonulás még nem következett be. d./ A jelenleg érvényben lévő tantervekben általában érvényesül az a tendencia, mely minden életkorban, minden osztályban lehetővé teszi a vilugról - a tanulók fejlettségi szintjének megfelelő " viszonylag teljes materialista jellegű kép kialakítását. A viszonylag teljes kép kialakit'sához az ismereteim tul biztositani kell azt is, hogy a tanultak szerves egységgé álljanak össze. Sajnálatos tény, hogy tanulóink -életkoruknak megfelelő - világképe széttöredezett, többségükben nem alakult ki :,z elsajátított ismeretek rendszere, ami a nézetek, meggyőződések rendszerének alapját jelenthetné. Ennek káros hatását lépten-nyomon érezni l^het. .Általános tapasztalatunk--,; hogy a tanulók tudatában^cgyos tárgyak ismeretanyaga és a különböző tapasztalatok egymástól sokszor elszigetelten léteznek. Pl. sok középi

skolai tanuló elfogadhatóan képe3 bizonyítaniRjzjiny^gnn.gTT^

raáás elvé

t a fizikáb

an tgnult érvekkel, ugy

anakkor ""o tőtől igazolása a kémia világából ve ot példákkal már sokka

l nehézkesebb. Vagy: A L

andler Jenő gimnázium IV. osztályo

s t

anulóinak egy csoportjával beszélgetve kiderült, hogy az osztály nagyobbik fele szerint a v

allás lényege nem mindig volt reakciós. Tudták ugyan, hogy a vallás eltereli az emberek figyelmét a földi életről? a társadalmi ellentmondás okról, tudtá

k, hogy a ~tudomán"y

nak ellentmond az "eleve elrendelés" tana, mégis külön-külön látták a fenti

eket, nem kapcsolták ogymásba, nem vonta

k le / és nem vonatták le velük/ a világnézeti ált

aIánositástT~ Bár a tanterv általában módot ad az ismert anyag összekapcsolására, a tudatos koncentráció elvének érvényesítése egyik leggyengébb pontja oktató-nevelő munkánknak. Igaz, ezt az igényt nevelőink többsége ismeri, az elv érvényesítésének szétszórt törekvéseivel találkoztunk szinte minden iskoláb-n. Pedagógusaink legjpbbj-ii oktató munka juk során c fontos elvet tudatosan érvényesítik. A V'li uti iskola egyik történelem óráján láttuk /rendszerező ór:-/, hogy .?. te.nár miként L