MSZMP Budapesti Végrehajtó Bizottságának ülései (HU BFL - XXXV.1.a.4.) 1961
1961-06-26 103. öe. - 1961_VB 103/16
ORSZÁGOS LEVÉLTÁR A d. pont nagyon tetszik nekem. A pedagógus testületben nagyon komoly haladás van, de a különböző szintekbe különböző módon lehet bevinni a világnézetet. így tényleg nem fogadják el, hogy minden tantárgyban van világnézet. M<*g az igazgató elvtársak egy részénél sincs megfelelő álláspont kialakulva. A Fővárosi Tanács Oktatási osztályával nagyon komolyan át kell tárgyalni a kérdést, hogy egységesen menjen le. Javasolom az anyagot megvitatni az igazgatókkal is. Molnár elvtárs: Az anyaggal egyetértek. Szeretnék szólni egy problémáról, ami nem szorosan a napirendhez kapcsolódó. Csepelre kb. 1200 gyermeket szeretnénk 5+1-es oktatásra bevonni. Pedagógiai vonalon ez ellen nagyon komoly tiltakozás van. A tantestületek egységét kell megteremteni tartalmi kérdésekben. Mi azt mondjuk, hogy a művezető vegyen részt az iskolai osztályozásnál is. Vannak, akik azt mondják, hogy az iskola nevelőmunkájába ne avatkozzon öele az üzem. Mi azt akarjuk, hogy politechnikai oktatás legyen, nem pedig az, hogy milyen anyagi támogatásra van szüksége az iskolának, mit adjon az üzem? A világnézeti nevelésben nagyon sok a/ormalizmus. A jó kapcsolatok erő sitésén keresztül lehet megoldani a dolgokat. A tantestületekben még a legjobbak között is van tiltakozás az ellenőrzésre. Ha az üzemek jól válogatják ki a foglalkozási embereket, a pedagógusok véleménye meg fog változni. Következetesen végig kell vinni ezeket a gondolatokat, nagyon okosan, politikusán kell hozzá nyúlni. Az üzemi emberek, kerületi emberek jelzik a felszines kapcsolatokat, amit ki akarnak küszöbölni. Nem lehetne megfogalmaznia a javaslatok között az üzemi emberekkel való kapcsolatot? £ Ez nemcsak rendelet kérdése. - Utalni arra, milyen legyen a viszony, hogyan támaszkodjanak egymásra. Nagy Richárd e.; Nagyon jó dolog, hogy az osztály foglalkozik ezzel a kérdéssel. .Sok jő példával rendelkeznek oe, elvtársak, ami számunkra is igen hasznos. Egy-két kérdésről talán, ami nincs pontosan f elvetve* A világnézeti nevelés az egyetlen olyan, amelytől nem lehet ugy várni, ahogy itt van, szélsőséges végletekkel. A mi számunkra elsőrendű fontosságú az lenne, ha később visszatérnénk erre, hogy részterületen, de ugyanakkor komplexen vizsgálva a kérdést. Éppen ezzel szűnne meg a statikusság. Fontos, hogy a pedagógusok világnézeti helyzete és felkészültsége segitse a tanulók világnézeti nevelését. Van jóindulatú pedagógus, aki világnézetileg még nem olyan tiszta, és anélkül hogy tudná, árt nekünk. Nagyon pontosan kell fogalmazni. A 7. oldalon a pedagógusok helyzetét elemezve szerepel egy megállapitás, hogy: "többségük útban van a marxizmus-leninizmus felé". Ha útban van , ez jelentheti az első kilómétert, vagy az ut közepét. H 0 gyan értendő ez? Ne követeljünk a pedagógustól olyant, amit nem tud megadni. Helyes megállapitás a magyar- és történelem anyag összehangolatlanságának következetlensége, de belügyi szervek által jóváhagyott elvek alapján született. Két tantárgy között 2 ezer év óriási kronológiai különbség van. Nem ez mond ellenit
