MSZMP Budapesti pártértekezletei (HU BFL - XXXV.1.a.2.) 1985

1985-03-09 8. öe. - 1985_PE 8-III/6

dr Babos/3. nulóink marxista világnézetét, de ugy kell ezt tennünk, hogy ne ingathassa meg őket környezetük hatása, tudjanak dönteni akkor is a marxizmus, a politikánk mellett, ha társadalmunk tolerálja a nem ellenséges ideológiákat is. Ilyen szituációban csak erkölcsileg megerősített, fegyelmezett munkához és a tudás öröméhez szoktatott személyiség képes helyesen dönteni. Ebből következik, hogy ma már véleményenszerint elképzelhetetlen az a gyakorlat, hogy az iskolának szilárd értékrendje volt, s a nevelés nem állt másból, mint ennek elsajátíttatására szerveződő taktikákból, Értékerősitő és értékválasztási képességfejlesztés dilemmája hatja át a pedagógiát. Az iskolának, az általános és középiskolának egyaránt, a szocializációs készséget kell kialakítania a gyermekekben, erős közéleti, pártos irányultsággal. Mindehhez megteremtve az időt, nemcsak az ismeretek, a telj esitőképes tudás felhalmozására, hanem a gyermek egyéniségének, sokirányú képességének kibontására is. Ha gyermekeink szocializációs készségét, s párhuzamosan közéletiségét fejlesszük, ezzel lépünk a hátrányos helyzet kompenzálásában is. Pedagógus pártszervezeteink nemcsak katalizátorai lehetnek a folyamatnak, hanem a KISZ és úttörő szervezetekkel együtt alakító részesei is. 2. Ugyancsak az iskola hatékonyságának kérdéséhez tartozik a másik témakör is. Az intézmények, az iskolavezetés önállóságáról, legalább is ennek célkategóriaként való megfogalmazásáról sokat beszéltünk már. Ma amikor utolsó tartalékait mozgósítja a pedagógia közoktatáspolitikai céljaink megvalósításáért - ez igen fontos politikai kérdés. Amiró'l kevesebb szó esik: hogyan működjön belsőleg az önálló iskola, milyen legyen, demokratikus céljainkkal összhangban irányítása. Felfelé tolódtak a feladatok, a vezetés felelőssége, minőségének meghatározó volta ma már elismert tény. De fontosnak érzem, az iskolai önállóság, a vezetés demokratizmusát segítő belső szervezetfejlesztés kérdését. Az iskola hatékonysága sok eszközzel javítható, ezeknek többsége azonban jelentős anyagi erőforrásokat, vagy a külső feltételek./. Q