MSZMP Budapesti Pártbizottságának ülései (HU BFL - XXXV.1.a.3.) 1983

1983-01-20 186. öe. - 1983_PB 186/70

- 18 Abban, hogy a pedagógusok önmaguk milyennek minősitik élet- és munkakörülményeiket, egyre nagyobb szerepet játszik, hogy mennyire érzékelik a társadalom bizalmon alapuló segítőkészségét. Ilyen szempontból is előnyös volt az óvoda, iskolaépítésben megmutatkozó fővárosi összefogás, a bér- és lakáshelyzetük javítása érdekében tett erőfeszítések. De kedvezőtlenül hatott az iskolákat ért éles, gyakran egyoldalú kritika s az, hogy a pedagógusok saját kritikai észrevételeiket többnyire visszhangtalánnak érezték. V. Az oktatáspolitikai határozat végrehajtásának igen fontos láncszeme az oktatási intézmények tanácsi irányítása. Az elmúlt évtized közoktatási eredményei és fogyatékosságai szoros kapcsolatban voltak az irányítás és intézményvezetés munkájával. A fővárosi közoktatásügy sajátos vonása, hogy a tanácsi irányítás az elvégzendő elvi és gyakorlati feladatok ellátásán túl, intenziven foglalkozott és foglalkozik magának az irányítási problematikának az elemzésével, megoldásával, megújításával is. A tanácsi irányitás, a tanácstörvény alapján, racionális arányokra törekedett a fővárosi és kerületi iskola fenntartói hatáskörök megosztásában. Azokat az intézményeket tartotta meg fővárosi kézben, amelyek összefüggő rendszerré szervezhetők Szakoktatás, bentlakásos intézmények/ és amelyeknek centralizált fenntartása gazdasági szempontból igy volt előnyös, és a tartalmi irányitás szempontjából igy volt hatékony. A közoktatás fővárosi irányitása törekszik arra, hogy eltérő módon foglalkozzék az intézmények fenntartásával és munkájuk szakmai irányításával, e kétféle tevékenység jellegbeli különbségeinek megfelelően. Ezt a vonást erősiti az egyelőre kísérletként engedélyezett felügyeleti mód, amit a Fővárosi Tanács 3 éve folyamatosan bevezet. Ennek lényege, hogy a tanácsi felügyelet, az intézmények önértékelésén nyugvó, a pedagógiai tevékenységet központba állitó vizsgálat, értékelés alapján minősiti az oktató-nevelő munkát és határozza meg a feladatokat. Az oktatási intézmények szakmai munkájának irányítását, segítését jól szolgálja a szakfelügyelet és továbbképzési tevékenység egysége. A fővárosban kialakított pedagógus továbbképzési, vezető-képzési rendszer, részben pótolni tudta a pedagógus továbbképzés átfogó rendszerének hiányát, s e területen jobb feltételeket teremtett, mint az