MSZMP Budapesti Pártbizottságának ülései (HU BFL - XXXV.1.a.3.) 1960

1960-06-06 22. öe. - 1960_PB 22/38

• kat az elméleti ismereteket tanulják a hagyományos tárgyakban és az üzemi elméleti oktatás során. Csak elvétve törekszenek arra, hogy a szakmai képzés anyagának megállapításakor tekintettel legyenek a tanulók elméleti tanulmányaira. (Erre egyébként a központi tematikák sem fordítottak gondot.) A koncentrációt nehezíti az a körülmény is, hogy több osztályban a tanulók egészen eltérő szakmai foglalkozásokon vesznek részt,-A probléma megoldásának útja az, hogy az iskola és az üzem kölcsönösen jobban és alaposabban ismerje meg egymás munkáját. Üzemi dolgozóink lelkesen, nagy szakmai hozzáértéssel oktatják, nevelik tanulóinkat. Munkájukban azonban módszertani hiányosságok mutatkoznak. Tanításukat tanulóink gyakran nehezen tudják követni, a számonkérés, az elbírálás nem következetes. Az oktatási gyakorlattal és tapasztalattal rendelkező műhelyoktatók módszerei sokszor nem a középiskolai tanulókra szabottak. E problémákon is a pedagógiai ismeretek terjesztése és az iskolákkal való szorosabb együttműködés segíthet. Tapasztalataink szerint a gyakorlati foglalkozást több iskolában már az oktató-nevelő munka szerves részének tekintik. Sok helyen azonban az iskolában és a munkahelyen történő tanulást nem tartják egységes folyamatnak. Van olyan vélemény is, hogy a gimnázium öt nap alatt teljesíti a „régi célkitűzéseket", a hatodik napon pedig valamiféle szakmai képzés nyújtására törekszik. A tanulók túlterhelését az? évnyitó rendelkezések nem oldották meg. A tananyag csökkentése nem kielégítő. További határozott lépésekre feltétlenül szükség van. Vita folyik arról, hogy a szakképzésnek tanműhelyi vagy üzemi formája-e a helyesebb. Az általános iskolai gyakorlati foglalkozások teljes kiépüléséig, egyes — alaposabb elméleti és manuális felkészültséget igénylő — szakmák elsajátításához szükséges az iskolai vagy üzemi tanműhelyi előkészítés. Más — általában a gépkiszolgáló — szakmában a tanulók viszonylag rövid előkészítés után már bevonhatók a termelőmunkába. A középiskolák szakirányú politechnikai oktatásának felsorolt problémái arra is visszavezethetők, hogy irányításuk tanterv hiányában tervszerűtlen, nem egyszer ellentmondásos. Bár egyes kiadványok, tanulmányok elősegítették a helyes gyakorlat kialakítását. Nagy szükség van az alapvető szakmák központi programjainak és módszertani útmutatóinak gyors közzétételére. Ugyanígy szükséges körülbelül 220 középiskolai kísérőtanár munkaközösségének létrehozása is. $2 11