Budapesti Műszaki Egyetem - rektori tanácsülések, 1975-1976
1976. május 31., 6. rektori tanácsülés
5 Az oktatómunka módszerének fejlesztésében az Intézet tantestülete a programozott oktatásban, az audiovizuális eszközök alkalmazásában és a tudásellenőrzés objektiv formáinak kidolgozásában lépett előre. A tantárgyi követelmények azonban nem kellően kidolgozottak. A kelleténél jobban vesszük figyelembe a számonkérésben a levelező tagozati hallgatók tanulmányi, családi, szociális nehézségeit. A képzés sok nehézséggel terhelt területe a pedagógus-jelöltek gyakorlati iskolai képzése. ^ munkában jelentős problémákat kell még megoldani. -Л vezetőtanárok most tanulják a pedagógusjelöltek kiképzését, testületünkben sincsenek még hagyományai a szervezett, tervszerű gyakorlati képzésnek. Ez a munka fáradságos /esetleg monoton is/, óravázlatokat kell javítgatni, megbírálni; korrigálni kell /vagy kellene/ a gyakorló iskolai vezetőtanárok tevékenységét. Mindezeket a teendőket úgy kell ellátni, hogy közben tanitsuk, továbbképezzük a feladatokban a műszaki főiskolák pedagógiai tanszékeinek oktatóit is. Tudományos munkánkra is kihat oktatómunkánk azon hiánya, amit a leveiezőtagozati - vagy másképpen a felnőttoktatás módszereinek fejletlensége jelent. A probléma országos, sőt világjelenség, tulajdonképpen a felsőoktatásnak általában is jelentős gondja, kimunkálation területe a felnőttoktatás. A hiányok szerény ellenpontjaként említhetjük meg, hogy tantervűnk /pedagógiai, pszichológiai/ három új tantárgya: az audiovizuális eszközök pedagógiája, az iskolaszervezet és művelődéspolitika, valamint a magyar nyelvhelyesség /nyelvművelés műszaki területen/ a szakmában jó visszhangra talált. 2. A műszaki pedagógus képzés /országos/ fejlesztése Intézetünk fennállása óta törekszik a műszaki pedagógusképzés társadalmi és pedagógiai inditéku fejlesztését szolgálni, igényeket felismerni és törekvéseket erősíteni, az OM fejlesztési politikáját elősegíteni. Cirnszószerüen utalunk a fejlődésre és néhány tevékenységre.
