Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1983-1984
1983. december 19. (244-402) - 1. A számítástechnikai oktatás és eszközfejlesztésének időszerű kérdései - 2. Beszámoló az Építőmérnöki Kar munkájáról - 3. Az 1984 februárjában induló új szakmérnöki szakok tantervei - 4. Javaslat a felvételi rendszer módosítására az Építészmérnöki Karon - 5. Javaslat a BME 1984. évi költségvetési, beruházási és KK alapjai tervére - 6. Javaslat a Felsőoktatási Tanulmányi Érdemérem adományozására
- 15 A fentiekből látjuk, hogy az alapképzést a karok az adottságaiknak megfelelően szervezik. A fejlesztés fő feladatónak a párbeszédes üzemmód használatát tekintik. Az alapképzésben a Villamosmérnöki kar kivételével kari számítástechnikai laboratóriumokra, kari központokra kívánnak támaszkodni. Az oktatás fejlesztésének elsődleges feltételét a gépi liáttér biztosításában látják. A karok szerint az oktatás személyi feltételei jók, de emiitik, hogy a különböző eszközök nagy rutinnal és biztonsággal való használata az oktatóktól is megfelelő erőfeszítéseket követ el. 2.2 Szómitáste chnika n szakképzésben A számítástechnikai szakképzésben való alkalmazásánál támaszkodni kellene az alapképzésben elsajátított ismeretekre és készségekre. Az ezzel kapcsolatos gondok már a számítástechnikai képzés beindulásától figyelemmel kísérhetők. 1973-ban felhívták a figyelmet az alapozó tárgyak komputerizélásának szükségességére, a megfelelően kiépített könyvtári programhálózat fokozottabb használatára. 1977-ben ujramegfogalmazódik, hogy az alapképzés és a szakképzésben való felhasználás közötti idő alatt a diákok - kivéve a TDK munkát végzőket, vagy a számítástechnika iránt különleges érdeklődést tanúsítókat - elfelejtik a tanultakat. .1979-ben megá lapították, hogy az alapozó szaktárgyak, terű létén alig beszélhetünk a számítástechnika használatáról. A helyzet javulásáról az 1981-es anyag csak a Villamosmérnöki Kar esetében tud beszámolni. Világosan megfogalmazódik, hogy az ismeretek és készségek kihalásának oka nemcsak az idő, hanem az, hogy azok az alapképzésben sem sajátították el azokat maradandó módon. Az alapképzés intenzivebbé tétele előse-
