Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1974-1975

1974. december 16. (268-489) - 1. Javaslat az Egyetem 1975. évi költségvetésére, valamint beruházási és korszerűsítési munkáinak tervére - 2. A tanulmányi helyzet elemzése, értékelése. A számonkérési-ellenőrzési rendszerünk és fejlesztésének feladatai - 3. Tantervek jóváhagyása - 1. Javaslat a biológus-mérnök képzés tantervére - 2. Javaslat az 1975 februárjában induló új szakmérnöki szakok tantervére

- 59 számonkérési módszer tnik célravezetőnek. Ez elvi irányú dolog, és függ a tananyag jellegétol. Az anyag kissé túlságosan hangsúlyozza a folyamatos tanulás, a folyamatos számonkér-s éo a vizsga szembeállítását. A kérdések nem szembeállitandók, hanem a legtöbb anyagra áll az, hogy ez a két dolog egymás mellett von, és kiegészíti egymást. A vizsgára való felkészülésnek megvan a pedagógiai jelentősége, amit semmiféle tanulás ős annak folyamatos ellenőrzése nem helyettesit. Már önmagában véve az is szükségszerű, hogy az anyag tárgyakra van szabdalva, ós még egy adott tárgy is fel i van szabdalva több félévre azért, mert egy tárgyat egy félévben /Lehetetlenség lenne. Be még a tananyag is önálló részekre szabdalódik, A hallgatónak a matematika esetében előbb a differenciálszámításból kell vizsgáznia, azután a szél3Őérték-számitáoből, és ilyen módon akarjuk elérni azt, hogy a hallgató még azt sem látja egyszerre együtt, hogy az anyag tulajdonképpen mire jó. Egy teljesen absztrakt tárgyról később derül ki, hogy miért csináltuk az egészet. Ha kiderül, hogy semmiből sincs i vizsga, mert havonta beszámoltatjuk, akkor rossz eredményt érünk el. Ettől függetlenül, amennyire lehetőségeink vannak, próbáljuk meg a hallgatókat folyamatos követésre késztetni, azonban másképpen lehet egy vizsgán szamonkémi, ahol a hallgató koncentráltan egy adott témakörrel tud foglalkozni, át tudja a kapcsolatait gondolni, - és másképpen lehet félév közben számonkérni, iíogy ezt minden tárgyra terjeasz.Jt-e ki, vagy