Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1973-1974

1974. március 4. (769-962) - 1. Az Egyetem fejlesztési koncepciója - 2. Jelentés a nők helyzetéről hozott határozatok végrehajtásáról - 3. Különfélék - 1. Javaslat a Felsőoktatási Tanulmányi Érdeméremmel való kitüntetésre - 2. A Vegyészmérnöki Kar előterjesztése doktori disszertáció kandidátusi vizsgaként történő elfogadására

- 12 A Villamosmérnöki Kar intenziv képzése egybeesik bizonyos nemzetközileg is fellelhető tendenciákkal, amelyek egyben a normál mérnökképzés időtartamát is csökkenteni kivánják. A Vegyészmérnöki Kar kétfokozatú képzése az egy intézményen belüli koordinált kettős célú szakemberképzést kivánja realizálni. Az esti-levelező képzésben a nappalival azonos célkitűzésű, de 6 éves időtartamú oktatás folyik, azonban a két képzés egyenrangúságát nem minden szempontból lehetett biztosítani. Számos kar tantervi előmunkálatai a kétfokozatú, egymásra épülő képzés kialakításának jegyében folynak. Szükséges a fejlesztési elképzelések koordinálása és összhangba hozása a várható főhatósági intézkedésekkel. A jelenlegi tantervek többségének felépitése merev, nem teszik lehetővé uj tárgyak, esetleg ágazatok bevezetését, sem pedig a differenciált, az érdeklődési kört, képességeket is figyelembe vevő oktatást. Ugyanez vonatkozik a tanévek beosztására is /szorgalmi idő, vizsgaidőszakok, termelési gyakorlatok időpontja, stb./. A nem eléggé rugalmas tanterveken alapuló merev heti órarendben való gondolkodás akadályozza az ismeretközlésre és a begyakorlásra szánt idő didaktikailag helyes elosztását. Néhány karon ezért kisérletek folytak uj formák kialakítása érdekében /pl. ciklikus oktatás, 10+4-es rendszer, stb./. Az oktatás módszertani kérdései

. Az elmúlt évtizedben a vázolt tartalmi fejlődéssel nem tudott lépést tartani az oktatás módszertani korszerűsítése. Ezt az első időszakban a gyors mennyiségi fejlődés, a későbbi időszakban pedig a gyakori tanterv- és programváltozás késleltette. Ma már széles körben elfogadott az a nézet, hogy a hallgatóknak a passziv ismeret befogadásán tul önállóan, aktivan kell részt venniök az oktatási-nevelési folyamatban. Az is általánosan hangoztatott követelmény, hogy a nagymennyiségű, lexikális jellegű anyag csökkentésével több időt kell forditani