Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem egyetemi tanácsülések, 1964-1965
1965. június 25. (736-827.) - 2. A reform szerinti oktatás tapasztalatai (739-764., - 817-823.)
4077/1965. Melléklet űz E! 1965. junius 25-i ülésének 1. napirendi peí>t Jele ntés a reform szerinti oktatással szerzett tápasztalatokról Az egyetemi munkaterv értelmében a következőkben terjesztem elő a reform szerinti oktatással szerzett tapasztalatokról készített jelentésemet. A jelentés érinti a reform számos vonatkozását; egyes kérdésekben pedig utal az Ijyetemi ill. Rektori Tanács korábbi vitáira, előterjesztésekre és határozatokra. Elöljáróban azonban ugy érzem, hogy néhány fontos kérdésre ki kell térnünk. E kérdések az egyetem oktatóinak a reformmal szemben elfoglalt álláspontjára vonatkoznak. Itt két jelenségre kell felfigyelnünk. Egyes oktatók ugy vélik, hogy a nagy előkészítéssel, rengeteg tárgyalással, hozzászólással, bírálattal stb. megszületett reföm bevezetése mindössze némi^tantervmódosítást eredményezett s különben minden maradt a régiben. Mások viszont ugy érzik, hogy a reform felbolygatta a többékevésbé kialakult oktatást, állandó változtatásokat, módosításokat hoz most is, anélkül, hogy a tapasztalatokat kivárnánk, értékelnénk. Talán nem is kellene külön megmondani, hogy az első csoport tagjai a fiatalabbak, a második csoport tagjai viszont a kevésbé fiatalok közül kerülnek ki. Elismerve azt, bogy egy-egy kicsiny igazság-mag mindkét felfogásban megtalálható, azt hiszem egyik felfogással sem azonosíthatjuk magunkat teljesen. Az első csoportba tartozó kollegánknak azt válaszolhatjuk, hogy a reform igazi tartalmát, az Írásban lerögzített tanterveken, programokon stb. tul csakis az élő, dolgozó oktató, a mindennap újrakezdett oktató-nevelő munka adhatja meg, s igazi reform csak az oktatóknak saját maguk megreformálása nyomán fog születni. Ami viszont azt jelenti, hogy a, reform 'igazi "bevezetése"e szkeptikus kollégáink munkáján is múlik, nekik is el kell azt kezdeniök. \A második csoport tagjainak figyelmét viszont arra szeretnénk felhívni, hogy a technika fejlődése hihetetlenül meggyorsult s hogy ezzel párhuzamosan az oktatás világszerte bizonyos fokig válságba került és mindenütt nagy erőfeszítéseket tesz ? hogy a változott körülményeken úrrá legyen, Ennek az egész világon érezhető bizonytalanságnak lecsapódása a saját munkánkban is érezhető instabilitás: jórészt persze itt is rajtunk áll az, hogy milyen gyorsan és milyen mértékben tudunk ezeken a nehézségeken úrrá lenni s a "permanens reform" veszélyét elkerülni. Ez azonban csak akkor fog sikerülni, ha figyelmünket nem csupán befelé, az egyetemre fordítjuk, hanem állandóan szemmel tartjuk az ipar fejlődésének irányát, a népgazdaság igényeit, s azt, hogy végzett hallgatóink hogyan állják meg helyüket, E bevezetés után rátérek az oktatási munka egyes szektorainak és vonatkozásainak tárgyalására c
