Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem egyetemi tanácsülések, 1963-1964

1964. május 15. (735-848.) - 1. A reformoktatás módszertani kérdéseinek megvitatása (741-848.)

- 18 szak nem a vizsgák időszaka, hanem, a tanulás időszaka is. Ez igaz, - de nagy baj von ükkor, ha egyedül ez a tanulás időszaka. Mindenesetre elgondolkoztató a kétharmad-egyharmad arány, mert ha a hallgatók a kétharmaö-részuea nem xanul, azt nem lehet behozni az egyharmad időszakban. Tehát na a kétharmad időszakban tanulni kell, akkor az egyharmad időszak rövidíthető a kétharmad javára. Ezáltal az oktatás lassúbbá válhat és a hallgatók könnyebben tanulh tnak. Tehát ha ennyire, szinte eröltetten állapítjuk meg a tanulási időt, akkor tulajdonképen a folyamatos- tanulás kárára teszünk engedményeket, csupán nem valljuk be ezt. Ez igy igaz. Ez azért nagyon kellemetlen dolog, mert a tanulás módszere - tehát a hallgatók közeledése a tananyaghoz - befolyásolja az anyag mennyiségét és minőségét. Márpedig jól tudjuk, hogy mindig versenyre mennek a tudomány kuiKss csucsvaiért, és igy nem mindegy bZtuunKra, uo^ a kibocsátott mérnökök milyen színvonalon vannak. És ha kénytelen vagyok tudomásul venni, hogy nem olyan módszerrel tanulnak a hallgatók ahogyan kellene, és emiatt kénytelen vagyok a mennyiséget és a szinvonalat csökkenteni, akkor kissé elárulom a népg zdaságot. Szeretném aláhúzni a közlés metodikája, tekintetében kifejtett álláspontot. Ezzel egyetértek, de szeretném hangsul,, ózni, hogy a helyszíni ábrázolás átütő erejüen jő, sőt minden másnál jobb módszer, mert lehet belőle logikát tanulni, de meg 1 het belőle tanulni a szerkezet logikáját, működését,