Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem egyetemi tanácsülések, 1962-1963

1962. október 26. (42-121.) - 2. A Matematika Tanszék munkájának felülvizsgálata (55-64., - 108-121.)

7782. Az oktatási anyag tekintetében megemlítem, hogy az elmúlt évbon a tanszék tagjai is részt vettek abban a munkában, mely az alaptárgyak vonatkozásában felmérte egyrészt azt, hogy a hallgatók középiskolai tudásának mi az átlagos szintje, mi az, amire az egyetemi oktatás építhet; másrészt pedig áttekintette a szaktárgyak jegyzeteit, tananyagát abból a szempontból, hogy hol,.milyen mértékben és milyen szinvonalon használják fel a matematikában tanultakat. Mint ismeretes, egyik vizsgálat som járt kielégítő eredménynyel: rámutatott az elsőéves hallgatók rendkivül heterogén tudására, valamint arra, hogy sok szaktárgy nem kellő mértékbon támaszkodik a matematikai tudásra és a matematika alkalmazását illetően nem igényes. A matematika és a szaktárgyak jobb kapcsolatának kialakítása érdekében felvethető az a gondolat, hogy a szaktanszékek egyes oktatói tartsanak néhány kérdésről mérnök-szakmai továbbképző előadásokat, kollokviumokat a matematika tanszék oktatóival. Hátrányként kell megemlitcni az előadások anyagát illetően azt a körülményt, hogy az alaptárgyak anyagának összehangolása és koordinálása mindmáig teljes mértékben hiányzik.. Véleményem szerint a matematika, fizika és mechanika tananyagát, annak beosztását, a gyakorlatok rendszerét, sőt még a használt jelöléseket is a legmosszebbmenően egyeztetni kell; részletekbemonő időrendi beosztás és tematika alapján kell biztositani a három tantárgy helyes összefonódását. S itt nem csupán arra kell gondolnunk, hogy a matematika tantárgynak ki kell szolgálnia az első félévek során a másik két alaptárgyat és fel keli fegyvereznie a halT-gatókat azok megértéséhoz szükséges fogalmakkal, eszközökkel és rutinnal, hanem éppen a mechanika és a fizika lehet az a tantárgy, mely a matematikai oktatást műszaki vonatkozásokkal gazdagithatja, Az első félévekben a hallgatóság mérnöki jellegű szakismeretekkel még nem rendelkezik, igy tartószerkezeti, vizépitési, talajmechanikai stb. jellegű matematikai példák, vonatkozások még nem ismertethetők, legfeljebb utalhat az előadó arra, hogy például az éppen vizsgált tipusu differenciálegyenlet milyen műszaki problémában játszik szerepet, annak fizikai, szakmai alapjait azonban természetszerűleg nem pótolhatja, nem adhatja meg. A matematikával egyidejűleg előadásra kerülő fizika és mechanika azonban már elsőrendűen alkalmas /