Pártállam és nemzetiségek 1950–1973 - Forrásközlemények 6. (Kecskemét, 2003)

Bevezető

A délszláv és román gimnáziumokban tanárszükségletünk van. Pécsett hiány van: vegytan, fizika, biológia szakos tanárokban. Gyulán pedig egy számtan, fizika és biológia-kémia szakos tanárban. A pécsi pedagógiai főiskola délszláv nyelv és irodalom tanára nem megfelelő, kicserélésére szükség van. Nagy jelentősége van a nemzetiségi pedagógusképzés szempontjából a pécsi és a budapesti pedagógiai főiskolák ebben a tanévben megnyílt nemzetiségi tanszékeinek. A szlovák és román tanszék hallgatói többségükben szegényparaszt káderek, akiknek még népiskolai végzettségük sincs. Rendkívül nagy nehézségek vannak oktatásuk területén (nem együtt tanulnak az érettségizett hallgatókkal, külön az általános iskolai anyagot veszik át). Az első félév végi kollokviumokat kiértékelő konferencia megállapította azt, hogy a hallgatók szorgalomról tettek tanúságot [sic!], de csak az általános iskola V. osztályának anyagát tudták átvenni. Különösen megállapítható a hallgatóknál a kifejezőkészség hiánya. A pécsi pedagógiai főiskolán a hallgatók 60%-ának előképzettsége magasabb volt, mint a szlovák és román hallgatóké, tehát itt külön előkészítő tanfolyam nem volt. Tekintve azonban, hogy a hallgatók előképzettsége között különbségek vannak, tehát előrehaladásukban is megállapíthatók ezek a különbségek. A délszláv tanszéken az általános iskolával nem rendelkező hallgatóknak természetesen hiányzik az előkészítő, viszont a kis létszám miatt azt megvalósítani nem lehetett. Mindhárom nemzetiségnek van egy központi iskolafelügyelője. A románt 1947-48-ban, a szlovákot és a délszlávot 1948-49. iskolai évben állította be a minisztérium. A román iskolafelügyelőt a tanév elején leváltottuk, mert klerikális kapcsolatai voltak, nacionalista volt, és munkáját sem végezte megfelelően.

2 A szlovák és a délszláv iskolafelügyelők munkájukat általában jól végzik, és személyükön keresztül biztosítva van a minisztérium és a nemzetiségi szövetségek megfelelő kapcsolata. Munkájuk hiányossága abban mutatkozott, hogy kiszállásaik alkalmából (aránylag keveset szálltak ki) ők is elsősorban szervezési kérdésekkel foglalkoztak. III. A nemzetiségi iskolák felszerelése is megindult ebben a tanévben. A hiányos bútorzat kiegészítésére 12 000 forintot fordítottunk. 30 kémiai kislaboratórium beszerzésével a vegytan terén fennálló hiányt sikerült 15%-ra csökkenteni. 30 fizikai kislaboratórium szétküldésével a 95%-os hiányt sikerül majd 30%-ra lecsökkenteni. Ebben a tanévben 20 térképet és 20 földgömböt juttatott a minisztérium a nemzetiségi iskoláknak. A természetismeret szemléltetésére 12 000 forint értékű anyagot küldtünk szét, és további 15 000 forint értékű anyag szétküldésére kerül sor a közeljövőben. Ezzel a természetismeret oktatásában meglévő 100%-os hiányt sikerül enyhítenünk. A mennyiségtan oktatásához szükséges szemléltető és segédeszközök terén mutatkozó 65-70%-os hiány továbbra is fennmaradt.