Bács-Kiskun megye múltjából 5. - Oktatás-nevelés (Kecskemét, 1983)
OKTATÁSPOLITIKA - UDVARHELYI ISTVÁN Körzetesítés a kiskőrösi járásban
6 00-kor Ébresztő 6 00_ 6 45 Tisztálkodás, öltözködés, ágyazás g45 715 Napi tananyag ismétlése 7I5 745 Reggeli 745 Átvonulás az iskolába 13 00 —13 45 Ebéd 1345__ 16 00 Szabadfoglalkozás 15 00 —15 45 Csoportfogllkozás, versenyek, hasznos munka ]545_ 16 00 Felkészülés a tanulásra 16 00 —18 3 ° Tanulási idő 18 3 °—19 00 Irányított foglalkozás I900— 19 зо VacBora 19 зо_ Tv-híradó megtekintése 20 00 —20 30 Szabadfoglalkozás: fürdés, olvasás, társasjáték stb. 20 30 —21 00 Előkészület a takaródéhoz : tisztálkodás 2ioo_ Villanyoltás, takarodó Diákotthonaink a járásunkban 5—10 éves intézmények. Szervezési évszámuk: Kecel 1970., Soltvadkert 1971., Bocsa 1975. Nevelők a segítséget főleg a készségek gyakorlására és a hiányok pótlására fordítják. Az alapvető hiányok pótlását szaktanárok végzik. Főleg orosz, matematika, magyar irodalom- és nyelvtan, valamint történelemből van korrepetálás. A szervezett tanulási foglalkozáson kívül a diákotthonok az otthontanács közreműködésével sokféle önművelődési lehetőséget, formát igyekeznek megteremteni. (Tv-nézés, rádióhallgatás, szavalóverseny, báb- és barkácsoló, stb. szakkör.) Igen szép az olvasómozgalom kibontakozása is. A tanulók az iskolai könyvtár tagjai. A tanulók számára a diákotthoni elhelyezés rendkívül hatékony. Jó irányban formálódik erkölcsi arculatuk, világnézetük. Bár pozitívumként könyvelhető el, hogy a bejáró tanulók is a szakrendszerű oktatásban vesznek részt, s így jobban fel tudnak készülni az életre, a továbbtanulásra, de az ő esetükben ez nem problémamentes. A reggeli érkezésüktől a délutáni visszautazásig, tanulás előtt és után biztosítani kell a felügyeletet. A tanulási idő egy részét utazással, s a buszról történő leszállás után gyaloglással töltik el. A megállótól 1—2—3—4 km-t gyalogolnak. így kevesebb idő jut a tanulásra. Közülük csak néhány tanulószobás. Az otthon tanulókra többségükben a mechanikus, értelem nélküli tanulás a jellemző. Akadtak olyan tanulók is, akik csak az Írásbeli feladatok elvégzését tekintették házi feladatnak. Különösen a szakrendszerű oktatásba történő bekapcsolódásuk első időszakában gazdálkodtak rosszul a délutáni idejükkel.
