Bács-Kiskun megye múltjából 5. - Oktatás-nevelés (Kecskemét, 1983)

KÖZÉPFOKÚ OKTATÁS - KOVÁCS LÁSZLÓ A kecskeméti piarista gimnázium tanulóinak társadalmi hovatartozása a két világháború között

Végül a tanulók felvételi lehetőségeit, a tanulók számát és összetételét az iskola felekezeti jellege is befolyásolta. A piarista gimnázium elsősorban a helybeli, másodsorban a vidéki róm. katolikus tanulókat vette fel, másvallású tanulók csak férőhely esetén kaphattak felvételt. S a következő kimutatás szerint ez az elv inkább érvényesült a piarista gimnáziumban, mint a református gimnáziumban a más vallású tanulókat illetően (6. táblázat) : 6. táblázat A tanulók vallás szerinti megoszlása Kecskemét fiúgimnáziumaiban Tanév Piar. gimn. Ref. gimn. Katona J. Reálgimn. Tanév prot. izr. kat. izr. kat. prot. izr. Tanév vallású tan. sz. vallású tan. sz. vallású tan. sz. 1920/21 10 5 73 52 146 45 59 1925/26 3 — 57 27 243 71 38 1930/31 6 — 58 39 189 46 14 1935/36 5 8 43 48 137 29 4 1940/4 1 14 26 18 12 2 — A felekezeti jelleg őrzése érdekében a Kecskemét nagyobb katolikus népességére való hivatkozással az említett években míg a piarista gimnázium 1—4% más vallású tanulót vett fel, addig a református gimnázium 15— 28%-ban fogadta be a más felekezethez tartozókat. A kegyestanítórendi gimnazisták társadalmi összetétele Vajon a piarista iskola (figyelemmel más középfokú iskolákra) mennyiben, milyen arányokban fogadta be a különféle társadalmi osztályok, rétegek leszármazottait ? S a bekerülteknek vajon sierült-e magasabbra jutniuk a társadalmi ranglétrán, illetve az egzisztenciális (foglalkozásköri) pozíciókban \ A felvetett kérdésekre, problémákra egzakt módon csak a statisztikai kimutatások alapján adhatunk választ. Ezek a statisztikák viszont csak megközelítőleg egyforma szempontúak a piarista értesítőkben is, és egyáltalán nem differenciáltak 1925/26-ig. Amikor differenciálódnak is, értelmezésük nem könnyű, s az egyes foglalkozásoknak a marxizmus szerinti társadalmi kategóriákba sorolása sem megnyugtatóan lehetséges, —főleg nem, ha más iskolák néha eltérő statisztikáival összehasonlításokra is vállalkozni akarunk, vagy éppen a népszámlálási (városi) statisztikák adatgyűjtési elveit nézzük. Ezekre a gondokra nagyon világosan rámutatott már Földes