Bács-Kiskun megye múltjából 5. - Oktatás-nevelés (Kecskemét, 1983)

KÖZÉPFOKÚ OKTATÁS - KRAJCSOVSZKI JÓZSEF —KRAJNYÁK NÁNDOR A kecskeméti pedagógusképzés története

Óraszám Félévek Óraszám I. II. III. IV. Az 1959-es óraterv szerint 34 33 32 27 az 1964-es óraterv szerint 32 32 28 23 A negyedik félév heti 23 órája lehetővé tette — és ezt a tanterv elő is írta —, hogy a hallgatók részére a záródolgozat elkészítéséhez s az államvizsgára való alapos felkészüléshez heti egy napot órarendileg tegyen szabaddá az intézet a hallgatók számára. A korszerűsítési munkálatok ereményeképpen az 1964. évi tanterv lényegében a négy féléves képzés reális lehetőségeihez szabta a minőségi és mennyiségi követelményeket. Elmaradt a népművelési ismeretek című tantárgy mint az óvónőképzésnek csak járulékos tényezője; belépett viszont az anatómia-fiziológia a pszichológiai ismeretek megalapozására. Az 1959. évi tanterv a négy félévi tanulmányidőre 21 vizsgát (kollokviumot és szigorlatot) írt elő; az 1964. évi tanterv a vizsgák számát 10-re csökkentette. A tantárgyak többsége félévenként gyakorlati jeggyel zárult. Az 1964. évi korszerűsítés alapgondolata: a képzés folyamatában felszabadított időt a nevelőmunka intenzitásának növelésére kell fordítani, kifejlesztve a hallgatók öntevékenységét és önállóságát az ismeretek elsajátításában. — Az 1968—69. tanévben a minisztérium új útmutatót és óratervet adott ki, mely —anélkül, hogy a hallgatók régi tantervi túlterhelését visszaállította volna —, rendezte az 1964. évi tantervben túlzottan lecsökkentett vizsgaszámokat. A további évek során 1970-ben, 1973-ban és 1976ban léptek érvénybe újabb tantervek. Ezek a dokumentumok fokozták és finomították az 1964. évi tanterv korszerűsítési törekvéseit. Az új tantervek életbe lépésével kapcsolatban a legjelentősebb változás az 1973—74. tanévben következett be a vezetéselméleti ismeretek és az oktatástechnológia tantárgy bevezetésével. A fejlődés követelményeként a minisztérium 1978 őszén külön tantervet adott ki a levelező oktatáshoz az óvónői szakközépiskolát végzettek számára. — Az új tantervek bevezetése az intézet életében minden esetben jelentős pedagógiai pezsgést idézett elő. Az oktatótestület számos fórumon vitatta meg a végrehajtás feladatait, módszereit. A képző eredményes munkájának alapját mindvégig az elmélet és gyakorlat egysége képezte. Ez azzal magyarázható, hogy jól működött az önszabályozás rendszere : az elméleti tételek évrényesülését az oktatók folyamatosan figyelemmel kísérték — a gyakorlat pedig rendszeres vissza-