Bács-Kiskun megye múltjából 5. - Oktatás-nevelés (Kecskemét, 1983)

KÖZÉPFOKÚ OKTATÁS - KRAJCSOVSZKI JÓZSEF —KRAJNYÁK NÁNDOR A kecskeméti pedagógusképzés története

tására a testület folyamatosan és több alkalommal foglalkozott a következő feladatok pedagógiailag helyes elvégzésével: az órákra való még jobb felkészülés; a növendékek alapos megismerése; egységes követelmények a tanult anyag számonkérésére és értékelésére ; az eszmei — politikai képzésben való részvétel fokozása, ennek az oktató munkában való felhasználása; a gyengébb tanulókkal való egyéni foglalkozás ; egyéni és osztályok közötti tanulmányi verseny; a DISZ segítő munkájának fokozottabb szervezése, programjának segítése.

40 1953-ban a négy évfolyamú tanítóképzőnek új tanterve jelent meg, mely mérsékelni igyekezett az általános képzés és a tanítói szakképzés közötti feszültséget : csökkentette a közismereti tárgyak óraszámát, és felemelte a pedagógiai tárgyakét. A módszertanok oktatásának hatékonyabbá tételére a minisztérium 1951. márciusában elrendelte, hogy a tanítóképzőben működő, magyart, mennyiségtant, földrajzot, éneket és rajzot oktató tanárok hetenként egy órát látogassanak a gyakorló iskolában. 1953-ig a tanítóképzőben a módszertanokat a pedagógia tanára tanította; az új tanterv az egyes tárgyak szakmódszertanát a szaktanárokra bízta. Ettől kezdve a képzők egész tanári testülete részt vett a tanítóképzésben. A szakmódszertanok ilyen rendszerű szétválasztása erősítette a szakképzést. A tanárok többsége helyeselte a rendelkezést és lelkesen kapcsolódtak be a szakmódszertanok oktatásába, szorosabb kapcsolatot építettek ki a gyakorló iskolával, illetve óvodával. 1954-ben a tanítónőképző IV. osztályának háromnegyedévi osztályozó értekezlet! jegyzőkönyve már kedvező eredményeket rögzít : ,,A növendékek fegyelmezettek, jó modorúak, tanáraik iránt tisztelettudóak. A DISZ alapszerv felelősséggel, fejlődő szocialista öntudattal ébren őrködik az osztály rendje, tisztasága, fegyelme és munkaerkölcse felett. Hivatástudatuk kialakult, kedvvel készülnek a nevelői pályára."

41 Az ismeretszerzés dialektikus útjának megismerésével és gyakorlati alkalmazásával éveken át foglalkozott a testület. Ehhez a munkához kapcsolódott a tanmenetek színvonalasabb összeállítása, valamint a hospitálásokat követő óraelemzések magasabb színvonalra emelése is. Az oktatás szocialista elméletének és gyakorlatának ugyanis háttérbe kellett szorítania a herbarti didaktikát. Ehhez nagy segítséget nyújtott Nagy Sándor Didaktika című könyve,

42 mely a didaktikai alapelveket, az oktatás folyamatát, valamint az oktatás eszközeit és módszereit szocialista szemlélet szerint állítja rendszerbe. A testületi továbbképzésben már 1952-től folyamatosan fontos helyet 40 BKmL XXVI. 59. Tanítónöképzős iratok 102/1953. 41 BKmL XXVI. 59. Tanítónőképzős iratok 221/1954. 42 Budapest 1958. Tankönyvkiadó.